李娟

摘要：成人學(xué)歷教育是國家為了滿足社會人的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)習(xí)型社會以及提升全面科學(xué)文化素質(zhì)而建立的學(xué)歷教育體系，是當(dāng)前我國國民教育體系中的重要組成部分。成人學(xué)歷教學(xué)相對于我國的統(tǒng)招學(xué)歷來說，社會的認(rèn)可度不高，而造成這種情況的原因主要是因為成人學(xué)歷教育中學(xué)習(xí)者的能力提升沒有達(dá)到預(yù)期的效果和用工單位的要求，所以還需要提升成人學(xué)歷教育的有效性。本文主要對成人學(xué)歷教學(xué)中實踐性教學(xué)的開展進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：成人學(xué)歷教育；實踐性教學(xué)；開展

成人教育指的是區(qū)別于普通全日制教育模式的一種特殊的教育形式，成人教育的要求低，不限制年齡和性別，所有有意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的人都可以參加成人教育。通過成人教育能夠有效的提升社會人的知識、技術(shù)，同時也能夠獲取一定的專業(yè)資格，實現(xiàn)一些社會人的技術(shù)和職業(yè)轉(zhuǎn)向的目的。近年來隨著科技的發(fā)展，成人學(xué)歷教育的學(xué)校和人數(shù)都有所減少，主要與當(dāng)前社會對成人學(xué)歷教育不認(rèn)可的情況有關(guān)，所以成人教育中還需要能夠不斷的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提升對人員的實踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而提升成人學(xué)歷教育的質(zhì)量，使成人學(xué)歷教育逐漸得到社會的認(rèn)可。

一、成人學(xué)歷教育實踐性教學(xué)分析

當(dāng)前社會職場對人才的要求并非只看重學(xué)歷，而是更注重人才的能力，這也使得教育中越來越重視對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，并在教學(xué)中制定明確的實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。實踐教學(xué)指的是對學(xué)科內(nèi)容的情景化、生活化和社會化，同時也指學(xué)生積極參與社會實踐、探索實踐以及生活實踐以及學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是對所學(xué)理論基礎(chǔ)知識的鞏固和深化，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。

二、成人學(xué)歷教育實踐性教學(xué)開展的思考

（一）以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)

大部分參與成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者在提升自身學(xué)歷的同時都希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識不斷的提升自身的能力，實現(xiàn)對知識的合理運(yùn)用。這也使得成人教育的教師面臨一定的挑戰(zhàn)，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，制定符合學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)目標(biāo)[1]。同時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中還需要能夠注重課程體系的邏輯性和完整性，并兼顧學(xué)生的實踐能力提升，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，能夠?qū)⑦@些知識合理的應(yīng)用到工作和生活中，進(jìn)而有效的解決工作和生活中相應(yīng)的問題，從而提升成人學(xué)歷教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）以學(xué)習(xí)者的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者與全日制教學(xué)中的學(xué)習(xí)者具有顯著的差異性，因此在實踐教學(xué)設(shè)計中不能照搬普通教學(xué)中的方式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計實踐內(nèi)容，而是要能夠從逆向思維出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實踐經(jīng)驗和需求設(shè)計實踐教學(xué)。教師的教本身來源于其一線的實踐經(jīng)驗，同時學(xué)生的學(xué)也是直接運(yùn)用到實踐過程中的，通過實踐來檢驗理論知識和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式對于中職或者高職的教育非常有效，但是對于成人教育來說卻存在一定的問題。成人學(xué)習(xí)前本身具有 一定的實踐經(jīng)驗，所以在實踐教育的設(shè)計中還需要能夠從成人自身的經(jīng)驗出發(fā)，并將學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗作為實踐教學(xué)中的重要資源，通過學(xué)習(xí)者間的分享以及在不同角度的總結(jié)實現(xiàn)對這些經(jīng)驗的創(chuàng)新和完善，進(jìn)行形成新的實踐理論基礎(chǔ)。成人實踐教學(xué)中還需要尊重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，相對于青少年來說，成人在社會中都有一定的履歷，并承擔(dān)著更多的社會責(zé)任和義務(wù)，所以他們積累的經(jīng)驗來源于生活，更貼近于他們的職業(yè)，同時也融入到他們的個性中，因此這種學(xué)習(xí)模式是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí)的，從這個角度分析經(jīng)驗成為了他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的資源，是他們接受知識的前提，同時也是應(yīng)用知識的基礎(chǔ)[2]。因此在實踐教學(xué)設(shè)計中，教師需要先對學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗進(jìn)行分析，然后根據(jù)其經(jīng)驗中存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)，并對其經(jīng)驗進(jìn)行拓展，從而保證實踐教學(xué)的有效性。

（三）以理論與實踐的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)借鑒非學(xué)歷教育方式

成人非學(xué)歷教育與成人學(xué)歷教育都是成人教育中的重要組成部分，非學(xué)歷教育包括繼續(xù)教育、專業(yè)證書教育、職業(yè)資格證書教育以及崗位培訓(xùn)教育等，這類教育不需要按照國家正規(guī)的課程計劃和要求授課，一般授課的時間短，內(nèi)容單一，在學(xué)習(xí)完成后不頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書。成人非學(xué)歷教育中最顯著的特點就是具有較強(qiáng)的針對性，直接根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行教育和培訓(xùn)。在課程的設(shè)置中理論部分少，實踐所占比例大，幾乎是教師手把手教會學(xué)習(xí)者相應(yīng)的技能，雖然這種教育方式會導(dǎo)致學(xué)生在實踐的過程中“知其然不知其所以然”，但是實踐教育的效果非常顯著。因此在成人學(xué)歷教育中，也可以適當(dāng)?shù)膶Ψ菍W(xué)歷教育經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。首先借鑒其實踐教學(xué)中針對性的優(yōu)勢，但是要加強(qiáng)理論課程的比例，進(jìn)而使學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可以做到“知其然知其所以然”，同時也提升實踐教學(xué)的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中可以將理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，切實實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、結(jié)語

綜上所述，成人學(xué)歷教學(xué)是成年人為了提升自身的能力、學(xué)歷而選擇的一種教育形式，但是從當(dāng)前的成人學(xué)歷教育發(fā)展情況來看，其中還存在很多的問題，從而導(dǎo)致相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者不斷的減少，究其原因主要是因為成人學(xué)歷教育中學(xué)習(xí)者所掌握的經(jīng)驗和能力沒有得到用工者的認(rèn)可，因此成人學(xué)歷教育中還需要能夠認(rèn)識到問題的重要性，并加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的實踐能力提升。在實踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、需求等制定實踐學(xué)習(xí)計劃和方案，并借鑒其他的人才培養(yǎng)方式，不斷的完善實踐教學(xué)，提升成人學(xué)歷教育的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭亞，呂娜.成人學(xué)歷教育校企合作探究——以遠(yuǎn)程教育為例[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（2）：112-115.

[2]李紅梅，黃靜.關(guān)于成人遠(yuǎn)程職業(yè)教育實踐性教學(xué)的若干思考——基于會計學(xué)?？飘厴I(yè)生的問卷調(diào)查分析[J].海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，27（1）：131-134.

（作者單位：中原石油勘探培訓(xùn)中心）