肖丹

【摘要】高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級技能型、職業(yè)型人才的重任，深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)律是高等職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)的應(yīng)用對高等職業(yè)院校教學(xué)改革與探索具有重要意義?；诖耍疚母攀隽宋⒄n，對高等職業(yè)院校實(shí)施微課教學(xué)的必要性及其策略進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】微課；特征；高等職業(yè)院校；微課教學(xué)；必要性；策略

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0226-02

一、微課的概述

1.微課的涵義

最早將微課概念引入國內(nèi)的胡鐵生老師認(rèn)為“微課又名微課程，其是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！苯逃拷逃芾硇畔⒅行膶λ亩x則是“以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體?！?/p>

2.微課的主要特征

主要表現(xiàn)為：第一、時(shí)間短。微課視頻的時(shí)長一般為10分鐘左右，高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)微課視頻資源可以根據(jù)教學(xué)需要稍加延長，但一般也不超過20分鐘，因此微課更強(qiáng)調(diào)簡短、精悍。第二、內(nèi)容少。微課的內(nèi)容主要突出教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)或者是反映教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，又或是教學(xué)活動(dòng)中老師教、學(xué)生學(xué)的過程（如討論式微課）。相對于一節(jié)傳統(tǒng)課堂復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。第三主題突出。每個(gè)微課只有一個(gè)獨(dú)立的主題，教學(xué)目標(biāo)相對單一，主要是圍繞教學(xué)實(shí)踐中具體問題、重要知識點(diǎn)等開展教學(xué)活動(dòng)。第四、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整。微課不能簡單地理解為傳統(tǒng)課堂的一個(gè)碎片，其有獨(dú)立的主題、完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

二、高等職業(yè)院校實(shí)施微課教學(xué)的必要性

1.適應(yīng)信息化教學(xué)的要求

教育信息化的發(fā)展，使得高職院校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的需求，傳統(tǒng)教學(xué)方式只限于課堂進(jìn)行，不利于現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代高職學(xué)生對新生事物的好奇心較強(qiáng)，但缺乏構(gòu)建知識的預(yù)習(xí)、內(nèi)化、鞏固，然而微課教學(xué)卻能很好地解決這一問題。微課是教育者針對某個(gè)知識難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的一種視頻學(xué)習(xí)資源，它可以共享至客戶端，學(xué)生根據(jù)所需課前下載自主學(xué)習(xí)，課中在教師的講解下進(jìn)一步內(nèi)化知識，課后下載再練習(xí)鞏固。所以，實(shí)施微課教學(xué)是高等職業(yè)院校適應(yīng)教育信息化的必然趨勢。

2.教育公平的要求

教育公平是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)公平的關(guān)鍵一步，教育公平包含：教育起點(diǎn)公平、教育過程公平、教育質(zhì)量公平。但由于各地區(qū)的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校、師資、設(shè)備等各有差異，原本讓人人都能接受均等優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)成為不可能。微課的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、優(yōu)質(zhì)師資共享的重要舉措。微課教學(xué)的引入，對教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重要作用，解決了高等職業(yè)院校學(xué)生對教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求

微課教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)主要有課前、課中、課后等方面。微課教學(xué)學(xué)生可以根據(jù)自已的愛好、自己的薄弱點(diǎn)有針對性地按需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)注重了空間學(xué)習(xí)群組反饋討論的作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、溝通和思考。高等職業(yè)院校主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能、高技術(shù)應(yīng)用人才，微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重，讓學(xué)生“身臨其境”；此外，對接受新事情相對較慢的同學(xué)，通過微課教學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到“笨鳥先飛”的效果。

4.促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量的要求

微課教學(xué)的應(yīng)用，給廣大高職教師加大了前期教學(xué)設(shè)計(jì)工作量的同時(shí)，也給教師帶來了各方面教學(xué)能力的提升。微課的引入要求教師在設(shè)計(jì)前全面把握教學(xué)主題，更要做到借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和吸取前沿教學(xué)動(dòng)態(tài)，還要做到微課與傳統(tǒng)課程教學(xué)的無縫對接。

三、加強(qiáng)高等職業(yè)院校微課教學(xué)的策略

1.提高高等職業(yè)院校師生對微課的認(rèn)識水平

高等職業(yè)院校師生應(yīng)充分認(rèn)識到微課在注重“微”的同時(shí)還追求知識的“全”，在“碎片化”的資源中也在慢慢向“系統(tǒng)化”資源構(gòu)建。此外，微課的教學(xué)應(yīng)定位在對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與擴(kuò)展上，是對傳統(tǒng)教學(xué)中必要環(huán)節(jié)進(jìn)行微視頻播放，主要目的是對教學(xué)的效果起畫龍點(diǎn)晴作用，不能本末倒置。在高等職業(yè)院校教學(xué)中，微課對職業(yè)操作過程與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的虛擬與仿真，是微課價(jià)值最大化的體現(xiàn)。

2.結(jié)合課程性質(zhì)選擇合適教學(xué)模式實(shí)施微課教學(xué)

微課教學(xué)需要依據(jù)課程性質(zhì)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通常邏輯性相對簡單、動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多的課程，所以微課的引入對高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱是相符的；而對適合微課教學(xué)的課程，教師也不是隨便選取一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是精挑細(xì)選里面的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)該知識點(diǎn)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著關(guān)卡的作用。所以在高等職業(yè)院校中，選取微課教學(xué)不是盲目跟風(fēng)，而是要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課程難點(diǎn)來適當(dāng)選擇。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)

微課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。并且微課教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與要求，對不同的學(xué)科、不同的知識點(diǎn)、在自己的時(shí)間里自由搜索學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)場面?，F(xiàn)在的高職生大多空閑時(shí)間比較多，移動(dòng)電子設(shè)備比較齊全，但他們所擁有的資源卻不能發(fā)揮本身作用。他們的空閑時(shí)間一般是利用先進(jìn)的電子設(shè)備，QQ聊天、玩微信、玩游戲等娛樂活動(dòng)，究其原因是高等職業(yè)院校在課后對學(xué)生提供的可接受學(xué)習(xí)資源很少。微課進(jìn)入高等職業(yè)院校后，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們利用移動(dòng)設(shè)備，在空閑時(shí)間里采用微視頻來進(jìn)行及時(shí)充電。

4.轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，教師可以將微課整套學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后鞏固。在微課教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)者，而是給學(xué)生留有思考時(shí)間，進(jìn)行反饋與答疑，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育宗旨。

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)被越來越多的高等職業(yè)院校教師重視并應(yīng)用于課程教學(xué)中，通過微課教學(xué)資源，可以讓高效職業(yè)院校的學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，更好地幫助學(xué)生掌握知識、提高能力。隨著國內(nèi)微課平臺的逐步完善和越來越多的一線教師投身于微課的開發(fā)和制作，高等職業(yè)院校的學(xué)生利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)已然成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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