田東穎

【摘要】科學(xué)是一門(mén)和人們生活息息相關(guān)的課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在小學(xué)教育階段，教師要把握科學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用生活化教學(xué)方法，使科學(xué)知識(shí)更易于被小學(xué)生理解和接受。本文就小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究分析，以不斷完善科學(xué)課程教學(xué)方法，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0095-02

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性的課程，與其他學(xué)科一起構(gòu)成小學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，研究科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的科學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論，輕實(shí)踐

在以應(yīng)試教育為主的教育階段，學(xué)校和教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程上，而科學(xué)被作為“副科”放在次要位置，一直以來(lái)不被教師和學(xué)生重視。傳統(tǒng)教學(xué)使得學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知還停留在理論層次，學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力差，不利于學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

有些教師對(duì)課本上的知識(shí)照本宣科，為了早些完成教學(xué)任務(wù)，教師加快教學(xué)速度，使學(xué)生難以跟上教師的步伐，再加上枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生厭煩，逐漸喪失對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛更為沉悶。

（三）教學(xué)方形式單一

在小學(xué)教育階段，教師對(duì)科學(xué)的教育并不重視，經(jīng)常出現(xiàn)科學(xué)課程被其他學(xué)科占用的情況，而且，科學(xué)教學(xué)的方法也沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和改革，依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲

針對(duì)小學(xué)生缺乏實(shí)踐能力這一現(xiàn)狀，教師要正視這一問(wèn)題，在科學(xué)教學(xué)中，要充分利用其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在實(shí)踐中，選用學(xué)生所熟悉的物品開(kāi)展，不僅可以使學(xué)生更為容易的掌握課本知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力[2]。特別要注意的是，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)別，一定要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用其好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如，教師在教授《磁鐵》一節(jié)的時(shí)候，為了提高小學(xué)生對(duì)磁鐵的研究好奇心，教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性的提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)磁鐵？”“它有什么作用？”學(xué)生列舉出一些磁鐵在生活當(dāng)中的應(yīng)用案例，有的學(xué)生說(shuō)磁鐵可以做指南針，有的學(xué)生說(shuō)可以做棋子，教師在問(wèn)“那同學(xué)們知道為什么磁鐵可以做指南針，而普通針不可以？”大多數(shù)學(xué)生對(duì)此表示困惑。此時(shí)，教師已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生求知欲，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成5人為一組的小單位，給每一組學(xué)生分發(fā)磁鐵、鐵粉、紙張等，讓他們自己進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的趣味性，促使他們自主學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力不集中，教師要針對(duì)這一特點(diǎn)，靈活選用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象和具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高科學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量水平。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠跟上教師的步伐，不僅可以拉近教師和學(xué)生的距離，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，而且容易形成和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。

例如，為了起到引發(fā)學(xué)生興趣的效果，教師可以采用更為新穎的方式，利用清晨草葉上的一粒露水，它也是生活中的一種凸透鏡，中間厚，邊緣薄，是具有典型代表性的凸透鏡。教師就露珠的特點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡，將知識(shí)變得形象化，再結(jié)合課本講解，往往會(huì)取的意想不到的結(jié)果。以生活場(chǎng)景引入科學(xué)教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）以探究為核心，創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要改變以往的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在探究中，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程，比教師灌輸式教育效果更好。

例如，在教《動(dòng)物》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己飼養(yǎng)蚯蚓，通過(guò)學(xué)生自己觀察蚯蚓每天的活動(dòng)規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)它的生活習(xí)性。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蚯蚓白天的時(shí)候不喜歡活動(dòng)，喜歡待在陰暗的角落里睡覺(jué)，而當(dāng)日光比較暗的時(shí)候，它就開(kāi)始走出角落，到處攀爬。在這一生活化的教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)自己探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)，這比教師直接講解的教學(xué)效果更佳。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝成三.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（10）：65.

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[3]彭曉燕.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].速讀（下旬），2016（10）：215.endprint