仇曉明

摘要：小班幼兒剛接觸表演游戲，就對新穎的表演游戲產(chǎn)生了極大的興趣。這是因為游戲中的語言、動作、表情都是從幼兒自身的認(rèn)知特點、情感特征出發(fā)來進(jìn)行的，是完全自覺自愿地按自己的需要進(jìn)行的。但由于小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，言語、肢體動作發(fā)展不是太完善，又大大降低了表演游戲的質(zhì)量。為了使小班幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲，并能在游戲中得到發(fā)展。我從目標(biāo)的制定、具體的指導(dǎo)方法以及結(jié)束工作幾部分進(jìn)行闡述，跟大家談?wù)勎以谔接懶“嘤變罕硌萦螒蛑械膸c體會。

關(guān)鍵詞：小班；表演游戲；組織；指導(dǎo)策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：3～4歲的幼兒能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景，開始具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力了。在指南指引下，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力？激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望呢？從而喜歡上表演游戲呢？

我班幼兒的言語發(fā)展不太理想，他們大多是和爺爺奶奶生活，入園前沒有一個良好地語言情境，致使有的幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有的變得不愛說話，羞怯膽小，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，而是在位子上默默地看表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子表演。表演游戲有助于提高幼兒的口語表達(dá)能力及表演才能，我愿意幫助這一部分孩子增強(qiáng)自信心，勇敢地大聲說話，挖掘出他們的內(nèi)在潛力，提高整體幼兒的水平。

一、制定目標(biāo) 有章可循

一項活動要想順利開展下去，必須要制訂一個合理的，循序漸進(jìn)的教育目標(biāo)，以做到有章可循，減少探討過程中的盲目性，提高表演游戲的質(zhì)量。特制定表演游戲教育目標(biāo)如下：

1、激發(fā)聽看的興趣，習(xí)慣能力：愿意看表演，喜歡看表演，看后能鼓掌。

2、培養(yǎng)參與意識：觀看老師做道具，布置場景，并適當(dāng)?shù)貐⑴c。

3、培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力：初步具有遷移能力，如媽媽（爺爺，奶奶……）送我上幼兒園

4、培養(yǎng)合作，交往能力：按自己意愿選擇角色進(jìn)行表演，在模仿的基礎(chǔ)上能與同伴一起表演。

5、培養(yǎng)幼兒的評價能力：能分析出故事情節(jié)中的是非。

6、教幼兒掌握一定的言語表現(xiàn)手段： 重點糾正字音，激發(fā)幼兒想說話的愿望。

7、掌握一定的非語言表現(xiàn)手段： 能表演出角色獨特的動作； 會做故事中常見的小動物律動。

8、逐步培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力： 用普通話表演；能模仿成人的表演。

9、培養(yǎng)表演游戲中的規(guī)則意識： 有序地開展游戲，不爭搶和損壞材料。

10、初步嘗試解決問題的能力：在老師的指導(dǎo)下，共同協(xié)商克服困難。

二、作品健康 適合表演

選擇供幼兒表演的作品，必須是有教育意義，符合幼兒的生活經(jīng)驗，容易為幼兒理解又便于幼兒表演的作品。作品的情節(jié)要生動活潑，角色的性格鮮明，語言形象簡短，有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，還必須有一定的情境，場面不宜變化過多。供小班表演的作品最好只有一個場面，動作盡量相似而重復(fù)，便于小班幼兒學(xué)習(xí)掌握。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我班在上學(xué)期選擇了表演游戲《下雨的時候》，《小鈴鐺》；下學(xué)期選擇了表演游戲《小黃鴨和小青蛙》，《三只蝴蝶》及《小兔乖乖》，《獅子拔牙》。如，《下雨的時候》是小班幼兒語言教材中要求幼兒復(fù)述的故事，為幼兒所熟悉；教育了幼兒相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助的情感；故事中小兔，小雞，小貓三個角色也是小班幼兒所熟悉并喜愛的小動物。因此，《下雨的時候》適合小班幼兒表演。又如，表演游戲《小黃鴨和小青蛙》，我們將之與音樂，舞蹈相結(jié)合。開始出場時，小黃鴨可隨音樂在“水”中舞蹈，增強(qiáng)了藝術(shù)渲染的氛圍，使角色更逼真，同時幼兒在邊唱邊跳中在生動活潑的表演中掌握了這個故事，達(dá)到了寓教于樂的效果。

三、生活模仿 豐富經(jīng)驗

豐富幼兒表演經(jīng)驗是讓幼兒學(xué)會大方、自然地與人交流，創(chuàng)造盡可能多說話的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)形式多樣的“說”的情景。所以我就在生活經(jīng)驗的講述表演上下工夫，讓幼兒來表演“我上幼兒園”、“我的家”等生活中的事。讓幼兒做媽媽，來做小朋友，模仿生活中最常見的一些事情。如小雨在表演高高興興上幼兒園時，對扮演媽媽的同伴大聲說：“媽媽，再見，早點來接我哦！”這說明她已經(jīng)把生活經(jīng)驗運用到游戲中去了。我很高興地表揚了她，送她一朵小紅花。其他小朋友一看，哦，說話表演這么簡單呀，我也會表演。孩子們在日常生活中會發(fā)生許多事情，而孩子們卻不會去表現(xiàn)，不敢大膽去說，這需要教師創(chuàng)造條件和鼓勵啟發(fā)。在活動中讓孩子們?nèi)W(xué)藍(lán)貓、去學(xué)孫悟空、一起唱小兔乖乖，慢慢地孩子們聲音洪亮了，講述的語氣生動了，表情豐富了，這為開展表演游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、材料多樣 增添樂趣

1.場所和布景

日常進(jìn)行的表演游戲，只要有個地方供幼兒表演即可，幼兒的表演游戲是自由的，有一定的靈活性，不受場所與時間限制。因此，準(zhǔn)備的道具不必追求真實齊全，稍有象征性便可。在平地上或活動室中，用專門設(shè)置的小舞臺或有一個較固定的表演區(qū)。場地過小幼兒活動不便，人多擁擠造成混亂的局面。場地過大或過于空曠，不易于幼兒進(jìn)入角色。布景應(yīng)簡單方便，起到烘托情景，渲染氣氛的作用就可以了。

2.角色造型、服飾及道具

表演游戲的角色造型，服飾和道具是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響著游戲的趣味性，戲劇性和象征性。角色造型和服飾都應(yīng)以簡便，使用為主，不能因為造型和服飾的累贅而影響和束縛幼兒的游戲。同時應(yīng)吸引幼兒一起準(zhǔn)備，并放在一定的地方，幼兒參加了游戲準(zhǔn)備工作便激起了他們要玩一玩，用一用的心態(tài)，他們很自然地玩起來。例如，我班在進(jìn)行《小兔乖乖》的表演游戲前，就商議給角色造型和服飾進(jìn)行準(zhǔn)備，最后我們商定是按故事中的五個角色（兔媽媽，三個兔娃娃和大灰狼）最突出的特征來進(jìn)行造型工作。每個角色各自戴上自己的頭飾，在服飾上做了簡單的點綴性裝飾。兔媽媽腰上扎一條圍裙，大灰狼的臀部按上一條毛茸茸的大尾巴。在道具上給兔媽媽準(zhǔn)備了一只小籃子及一根紙棍，兩張小椅子并排一放就算是兔子家大門。就這樣簡易的造型，服飾及道具，幼兒就很自然并樂意主動地玩了。endprint

五、介入游戲 具體指導(dǎo)

教師的參與介入必須基于對幼兒表演游戲現(xiàn)狀的觀察及了解，教師只有通過細(xì)致的觀察，才能及時發(fā)現(xiàn)問題“對癥下藥”，采用合適的形式介入，從而給予適當(dāng)法的指導(dǎo)保證游戲得以正常開展?，F(xiàn)介紹集中介入游戲的形式：

1.平行游戲。平行游戲指教師接近幼兒，并與他們用相同的游戲材料一起玩。但教師不與幼兒相互交往。在表演游戲中，教師可用這種方式來啟發(fā)暗示幼兒。例如，在表演《三只蝴蝶》時，我發(fā)現(xiàn)樂樂小朋友不知如何表現(xiàn)蝴蝶遇雨時的動作表情。于是，我便來到她身邊做出了與之相吻合的動作和表情，焦急地說：“下雨了，我的翅膀淋濕了。唉！太難受了?！睒窐房戳艘院螅銓W(xué)會了用這樣的動作和表情去表現(xiàn)一個特定的情景。

2.合作游戲。合作游戲是教師加入幼兒正在驚醒的游戲，但由幼兒掌握游戲的進(jìn)程，除對幼兒的語言和行為作出基本設(shè)立外，還可偶爾提出問題，作出擴(kuò)大游戲的努力。在合作游戲方式介入時，教師不教幼兒任何新的游戲行為。例如：在角落型故事表演游戲《獅子拔牙》中，我就采用這種方法進(jìn)行了指導(dǎo)。那天，我走進(jìn)照相館角落時，發(fā)現(xiàn)那兒很空，扮演青蛙的小華無事可做。我走進(jìn)去問：“這是照相館嗎？”“是的，你要照相嗎？”小華笑著問?！翱墒?，我的頭發(fā)可真難看?！蔽疫呎f邊抓了抓頭。“我來幫你梳個漂亮的發(fā)型?！毙∪A說完，便找了幾片小雪片準(zhǔn)備為我燙發(fā)。這就起到了擴(kuò)展游戲，激發(fā)幼兒積極地投入活動的作用。

3.指導(dǎo)游戲。在用這種游戲方式介入游戲時，教師至少得部分地把握好游戲的度，指導(dǎo)游戲的介入形式有兩種。

一是外部干預(yù)——教師不參加到游戲中去，而從游戲外的角色對游戲作出評價和建議，鼓勵幼兒動用符合角色的游戲行為。例如，在《三只蝴蝶》游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤不能進(jìn)入“紅花”的角色時。我就走近她用提問建議的方式說：“這朵花怎么無精打采呢？春天到了，花兒都開了?！庇谑峭阕龀龌ǘ溟_放的動作，進(jìn)入角色。

二是內(nèi)部干預(yù)——教師參加到游戲中去，擔(dān)任一個只要角色。在此過程中，示范作出幼兒未用過的游戲行為，用行動和語言指導(dǎo)游戲進(jìn)行，此時教師處于主導(dǎo)的地位。在表演游戲《獅子拔牙》中，我就扮演了獅子的角色，主導(dǎo)著幼兒的游戲過程，使游戲順著故事清潔線索發(fā)展。當(dāng)然，在指導(dǎo)游戲時，教師要把握好尺度，避免因高控制的行為方式而導(dǎo)致幼兒不能按自己意愿真正進(jìn)入角色來演的狀況。適當(dāng)?shù)臅r候，教師還得放手鼓勵幼兒自然地生動地進(jìn)行表演。

六、愉快結(jié)束 給予評價

評價的方式可以以個別評價和集體評價為主，在評價活動中，教師應(yīng)以表揚、挖掘幼兒的閃光點為主，幫助幼兒樹立信心。針對游戲中的語言、神態(tài)動作、合作等方面，教師可以重點評價其中一點，如神態(tài)動作方面，在游戲“找小貓”中，樂樂做老貓，神態(tài)靈動，邊走邊抹胡須，頭兒抬得高高的，走起路來很神氣，活像是一只神氣的貓媽媽。請樂樂來示范表演一次故事中的老貓。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)表演好的地方，并提出下次游戲的要求。從而達(dá)到即學(xué)會表演，又不失游戲性的表演。

關(guān)注幼兒興趣，調(diào)整教育理念。讓小班幼兒從喜歡表演開始，大方說、勇敢演，讓他們擁有一段愉快、輕松的游戲時光！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實施》

[3]《幼兒園經(jīng)典表演游戲》

[4]《當(dāng)繪本遇見戲劇——教室里的小劇場》endprint