吳佳麗

摘 要：語言是文化傳播和情感交流的一個(gè)重要載體。在小學(xué)語文的教學(xué)中，誦讀作為一種有效的教學(xué)手段，它的重要性和缺失引起了人們的深思，誦讀和學(xué)生學(xué)習(xí)語文之間存在一種怎樣的關(guān)系，又應(yīng)當(dāng)如何正確培養(yǎng)和提高的學(xué)生的誦讀能力值得每一個(gè)老師去思考。

關(guān)鍵詞：表達(dá)；溝通；誦讀；重要性

還記得小學(xué)時(shí)代的我們都會(huì)有每日誦讀的慣例，誦讀讓每一個(gè)學(xué)生都敢于開口閱讀文章或者朗誦詩篇，由一開始的不熟練到后來的朗朗上口，開口成章，不可否認(rèn)，這都是誦讀的優(yōu)點(diǎn)。開口朗讀幫助我們?cè)跐撘颇g熟悉文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種對(duì)語言的“感覺”，或者說，如果沒有朗誦，學(xué)生們成長(zhǎng)以后可能只會(huì)停留在認(rèn)字識(shí)字的階段而缺乏讀字的功能。因此，是什么原因讓誦讀這一傳統(tǒng)逐漸減少？又該怎么來應(yīng)對(duì)這些問題？都將是后來人所應(yīng)面對(duì)和解決的問題

一、誦讀的重要性

誦讀作為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一種工具，它的重要性完全不亞于公式之于數(shù)學(xué)，作為一種手段般的存在讓學(xué)生能夠更好更深入的進(jìn)入到奇妙的語文世界當(dāng)中。誦讀也作為一種有效的途徑去檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況良好程度，幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一個(gè)擁有良好誦讀能力的人必定會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)更有“感覺”，誦讀的過程是一個(gè)與語言磨合的過程，幫助學(xué)生加深對(duì)文章，對(duì)語言，對(duì)語言的理解。因此，重視誦讀是一個(gè)優(yōu)秀教師所具有的眼界。

二、誦讀的缺失原因

有的老師認(rèn)為，學(xué)生上課只要跟著老師的節(jié)奏，能夠跟上老師的思維，把要掌握的知識(shí)點(diǎn)記住就足夠了，于是老師壓縮誦讀的時(shí)間，把更多的精力給到了授課身上。但事實(shí)是，大部分學(xué)生雖然能夠跟上老師的思維，把關(guān)鍵的地方記到腦海里，但學(xué)生本身卻不能把吸取的知識(shí)表達(dá)出來，即有輸入而無輸出，這必定是一個(gè)不平衡的過程，同時(shí)也不符合的語文學(xué)習(xí)的原則，學(xué)生能夠表達(dá)自己學(xué)到的知識(shí)，才能算是教學(xué)上的成功，如果單純注重授課而不注重學(xué)生的自主誦讀，就會(huì)帶來更大的負(fù)面影響。所以教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力。

三、誦讀缺失的危患

僅僅接受教師單方面的傳授知識(shí)而缺乏一定的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章的理解也只不過是一知半解，似懂非懂，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看這樣的懵懂會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。除此之外，誦讀能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)口能力，學(xué)生愿意動(dòng)用身體，也會(huì)有更有動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)。因此，缺少誦讀的語文學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越覺枯燥，越學(xué)越覺煩悶，越學(xué)越累，從而也就成績(jī)一落千丈，更別提會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情了。活學(xué)活用的語言才是真正的語言，憋久了的語言會(huì)影響其他方面，無論是寫作還是思考，都會(huì)因此受到一定程度的影響。

四、提高誦讀能力的策略

1.增加學(xué)生誦讀的時(shí)間比重。

通過對(duì)文章多加誦讀訓(xùn)練，反復(fù)地誦讀和老師引導(dǎo)性的帶讀幫助學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解，也能夠幫助學(xué)生提高誦讀，學(xué)習(xí)的樂趣，文字在長(zhǎng)時(shí)間的誦讀過程形成優(yōu)美的語言印刻在學(xué)生的身體里，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言“感覺”。

2.老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀引導(dǎo)。

小學(xué)生處在年幼的時(shí)期，自我認(rèn)知能力都還很稚嫩，他們?cè)陂喿x過程不一定可以產(chǎn)生屬于自己的思考和體會(huì)，這時(shí)候需要老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，把一些重要的、優(yōu)秀的選段進(jìn)行重讀、精讀，有意義的部分細(xì)讀，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下品味語言的精髓，感受語言的力量，幫助學(xué)生在誦讀的過程中能真正有所提高。同時(shí)老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生起到了規(guī)范作用，學(xué)生剛?cè)腴T的時(shí)候難免會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，老師幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的發(fā)音音調(diào)，糾正誦讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生起到了正確規(guī)范的作用，這對(duì)于孩子未來的成長(zhǎng)都是可圈可點(diǎn)的益處。

3.離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督。

學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校，一半時(shí)間在家里，日常發(fā)音各地有各地的口音，家長(zhǎng)應(yīng)該有責(zé)任和意識(shí)注意孩子的誦讀發(fā)音是否有誤，注重孩子對(duì)閱讀的積累，在家中應(yīng)該多花一些時(shí)間陪孩子誦讀一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的經(jīng)典之作，利用課外之余鞏固學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)和語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，如此長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)給孩子帶來意想不到的進(jìn)步。

4.誦讀要“活”，避免死記硬背。

部分學(xué)生存在著一昧跟著周圍學(xué)生和老師的節(jié)奏讀但是內(nèi)心放空或是思緒別移的問題，學(xué)生要在誦讀中用心投入和體會(huì)才能夠逐漸掌握語言的精髓，盲目的跟著眾人開口而不去領(lǐng)悟課文中的字字句句，實(shí)質(zhì)上難有進(jìn)步，不去主動(dòng)領(lǐng)悟課文中的意境就沒辦法理解課文的真正含義。語言中的含義往往是多變而靈活的，陳述句，疑問句，反問句所蘊(yùn)含的感情也不相同，學(xué)生如果單純死記硬背，學(xué)習(xí)的效果定會(huì)大打折扣，因此，老師有責(zé)任幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)文章要活讀，慢讀，細(xì)細(xì)品味當(dāng)中的韻味，在誦讀的時(shí)候有意識(shí)的幫助選擇課文中值得細(xì)細(xì)品味的的部分反復(fù)精讀，在潛移默化的過程中提升學(xué)生的語言功底。

總結(jié)：對(duì)課文的記憶，不只是停留在老師單方面的授課當(dāng)中，還需要學(xué)生通過自身的誦讀和感悟加深對(duì)文章的理解。誦讀也有要一套適合的方法，否則就會(huì)變成盲讀而一無所獲，真正的朗誦要求學(xué)生用心誦讀，投入自己的身心去感受課文帶來意境，從而引起更深層次的思考。這會(huì)幫助學(xué)生提高自身的語言修養(yǎng)的語文成績(jī)，讓學(xué)生真真正正從誦讀中獲益匪淺。

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