鄭春華+李仲清+高壯峰

摘要：中高職一體化是一種新興的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，在形式和內(nèi)涵上完善了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，遵循、形成現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“立交橋”框架。學分銀行制度作為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要策略，是統(tǒng)籌中、高職教育合理有效銜接的重要舉措和服務(wù)中高職一體化教育培養(yǎng)模式內(nèi)涵性發(fā)展的科學布局。

關(guān)鍵詞：中高職一體化；學分銀行制度；職業(yè)教育；內(nèi)涵發(fā)展

社會科技的進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型到技術(shù)化、智能化和高效化的方向發(fā)展。日益激烈的市場經(jīng)濟更加迫切需求高素質(zhì)、高技術(shù)和高水平的人才。我國的中高職一體化教育在這樣的背景下發(fā)展，符合市場發(fā)展規(guī)律，符合教育發(fā)展趨勢，也符合社會的要求。中高職一體化教育是提升我國綜合教育水平，提高勞動力素質(zhì)，加強勞動技術(shù)含量和改善民生的有力措施。在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的進程中，學分銀行制度有利于激發(fā)學生的學習主動性，調(diào)動學生的學習積極性，有利于學習效率的提升和教育質(zhì)量的改善。學生在建立學分的過程中也受到了成長性教育的引導，有利于學生的終身化學習。“授人以魚不如授人以漁”，在中高職業(yè)一體化教育的模式下，教育發(fā)展的重點從重視“教師教學”轉(zhuǎn)變到了重視“學生學習”，從被動時學習轉(zhuǎn)變到了主動性學習，學習的樂趣和效果顯著提高，學生學習的適應(yīng)性增強，學習成果的轉(zhuǎn)化率更高。

一、中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解析

中高職一體化是社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下應(yīng)勢而生的職業(yè)教育新類型，是社會經(jīng)濟發(fā)展對于各類型、各層次技術(shù)技能型人才迫切需求的體現(xiàn)，以及個體持續(xù)發(fā)展對于高層次、高水平知識、技能和素質(zhì)需要的追求，促進職業(yè)教育自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)更科學、更合理，體現(xiàn)應(yīng)然社會價值的內(nèi)在要求。

中高職一體化教育培養(yǎng)模式的發(fā)展不能僅僅看作只是中等與高等教育的繼續(xù)，而是專業(yè)技術(shù)和知識儲備的積累和延伸，是學生自身能力的成長和學習經(jīng)驗的掌握，是學習層次的提高，更是學習觀念上升的過程。在這一過程中，學生不僅僅需要進一步的系統(tǒng)化學習，更需要結(jié)合自身的學習基礎(chǔ)，對需要掌握的技能和知識進行高效的整合。中職和高職兩個職教體系分別培養(yǎng)以技能型人才和應(yīng)用型技術(shù)人才為目的，突出各有知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及知識與技能的結(jié)構(gòu)比例不同。中職教育需要完成培養(yǎng)符合中職教育階段的人才，為高職教育奠定基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上，強化高職教育的水平和優(yōu)勢，增強學生的綜合化素質(zhì)。

完善的中高職人才培養(yǎng)體系應(yīng)該服從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。人才培養(yǎng)方案和課程體系是中高職一體化教育實施的關(guān)鍵和核心基點，制定科學合理的中高職一體化人才培養(yǎng)方案和規(guī)范課程體系則必須與社會發(fā)展需求、市場經(jīng)濟需求相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的特點和標準，設(shè)計安排教育課程，實現(xiàn)中職教育和高職教育的連續(xù)化、無障礙化發(fā)展。

推行學分制度改革是教育升級發(fā)展的重要舉措。學分銀行制度是對新形勢下中高職一體化教育培養(yǎng)模式學分制度的一種根本性變革，建立學分銀行制度是中高職教育科學合理銜接的有效途徑。

二、學分銀行制度的內(nèi)涵

學分銀行制度不同于學年制和傳統(tǒng)學分制的根本屬性，是一種顛覆性的學習成果評價機制，這種制度根據(jù)銀行貨幣業(yè)務(wù)發(fā)展的規(guī)律和特點，結(jié)合中高職一體化教育模式的特點，在不違背學生學習意愿和學生學習原理的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)學分制進行革新。學分銀行制度在中高職一體化教育中是將學生的學習成績、各項目的學分積累情況和學分信用值進行“儲蓄”管理。這種學分管理制度不僅突破了傳統(tǒng)學分制度對于成績分數(shù)的單一限制，還極大地提高了學生的學習興趣。

中高職一體化教育推行學分銀行制有極強的實用性、適應(yīng)性和靈活性，根據(jù)不同專業(yè)和不同學科的需求，靈活設(shè)計學分銀行制度，科學合理地服務(wù)中、高職兩階段的教育教學和管理銜接，最大程度地優(yōu)化了職業(yè)教育資源和提高中高職一體化教育的科學管理水平，最大深度適應(yīng)和契合社會主義市場經(jīng)濟體制對多樣性、多層次、多規(guī)格和高技能復合型人才的迫切需求。

三、學分銀行制度服務(wù)中高職一體化內(nèi)涵的發(fā)展

推行學分銀行制度是符合素質(zhì)教育的要求，符合職業(yè)教育發(fā)展的需求，符合市場發(fā)展的規(guī)律的學分管理制度。在強化學生終身學習技能，提升學生的知識水平積累，促進學生就業(yè)成效的提升方面有著較強的優(yōu)勢。學分銀行制度不僅完善了中高職院校的整體教學布局結(jié)構(gòu)，更進一步協(xié)調(diào)統(tǒng)籌了中高職一體化教育的科學發(fā)展。

（一） 整合優(yōu)化職業(yè)教育資源，提升中高職一體化教育科學管理水平

科學合理的學分銀行制度賦予“學分銀行”系統(tǒng)的權(quán)威性和學分評定標準的統(tǒng)一性和科學性。它建立了校際、校企間學分認證、學分積累和儲存、學分轉(zhuǎn)換和學分信用中介等職能的網(wǎng)絡(luò)學分管理標準平臺。網(wǎng)絡(luò)學分管理標準平臺的搭建其目的是更科學地配置中高職階段教育資源，以加強教育資源共享，提高教學資源的功能，減少資源浪費，整合優(yōu)化職業(yè)教育資源的最佳途徑，體現(xiàn)了中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵型發(fā)展。

通俗而言，學分銀行制度是對銀行的貨幣管理的一種模仿，在學分銀行制的概念中，學分就是銀行管理中的貨幣。

在中高職業(yè)一體化教育模式中應(yīng)用學分銀行的統(tǒng)計制度，將學分作為“貨幣”進行積累，通過對學分的統(tǒng)計、管理來對學生的學習和成長進行更加全面的評價。學分銀行制度相較于傳統(tǒng)的學分管理制度，最為突出的特點就是靈活。靈活的學習時間，靈活的學習內(nèi)容甚至靈活的學習地點，將固定化、程序化和套路化的課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂?、彈性的學習，真正實現(xiàn)新課程改革要求的“以學生為主體”“充分尊重學生學習意愿”的教育方針。在學分銀行制度中，中高職學生只要保質(zhì)完成一門課就能獲得一定的學分，學生若要參加一定的技能學習也能獲得相應(yīng)的學分，學生選擇考證也能獲取相應(yīng)學分，根據(jù)學生的綜合學分來進行累計。在學分積累的同時也允許學生根據(jù)自身的情況，不按學期傳統(tǒng)課程設(shè)計的內(nèi)容進行學習，可以采取“零存整取”的學分累計方式，間斷性學習、集中性學習和分散性學習，無論哪一種學習方式，只要進行學習，都可以獲取相應(yīng)的學分，學分在“學分銀行”中積累。endprint

（二）深化職業(yè)教育實踐教學改革，培養(yǎng)學生動手實踐能力

職業(yè)教育是為了滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對于勞動力職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平的要求，是提升學生的崗位能力和系統(tǒng)的專業(yè)知識的教育。在職業(yè)教育中最為重視學生實踐操作技術(shù)的增長和系統(tǒng)知識的同步進行。崗位技能在職業(yè)教育中尤其重要，只有充足的崗位技能才能適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對于人才的要求。職業(yè)教育以職業(yè)教育活動過程為導向，以模擬工作情景為教學行動的教學特征。學分銀行制度重視理論與實踐相結(jié)合，突出“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的特殊作用”，更是詮釋和促進職業(yè)教育，特別是中高職一體化教育的實踐教學環(huán)節(jié)順利的有力工具。逐步建立和完善“基礎(chǔ)訓練、提高能力、綜合研究”三層次實踐教學體系：基礎(chǔ)層，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和操作技能為主；提高層，以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科群知識的能力為主；綜合層，以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓練、工程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）為主，突出學生創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。

（三）提高了師資隊伍素質(zhì)，提升了中高職教育教學質(zhì)量

學分銀行制度是彈性化和柔性化相結(jié)合的教學管理制度。學生自主選擇教師是學分銀行制度彈性化和柔性化表現(xiàn)形式之一，是服務(wù)中高職一體化教育的最大亮點。深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校實訓基地和產(chǎn)學研結(jié)合基地實踐學習，努力提高實踐能力和動手能力，使自己逐漸成為雙師素質(zhì)型教師以滿足市場經(jīng)濟對職業(yè)教育的迫切需求。同時，深化校企合作，產(chǎn)教融合和引進現(xiàn)代學徒制英才聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，拓寬學分銀行制度服務(wù)中高職一體化教育的渠道和途徑。

（四）實現(xiàn)中高職學生全面發(fā)展，提升學生自主創(chuàng)新能力

中高職一體化教育作為職業(yè)教育體系中的一種新類型，有其自身的屬性和發(fā)展規(guī)律，“人的全面發(fā)展”和終身教育是中高職一體化教育內(nèi)涵。

從對學分銀行制度的研究中我們可以得出，在中高職一體化的教育模式中施行學分銀行制度，能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的核心，即增強學生的綜合素質(zhì)，滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對個人的要求，徹底解除了學生在接受職業(yè)教育中，個人學習程度、學習興趣和學習時間的制約，使知識的學習和技能的增長同時進行，增強學生對學習的自覺性和主動性，增強學生的學習自信心和興趣，從而提升職業(yè)教育的學習交流。中高職一體化教育中，學分銀行能夠很好地解決職業(yè)教育中“工學結(jié)合”“校企結(jié)合”中技術(shù)經(jīng)驗實踐學習和系統(tǒng)知識的理論學習中對于時間、地點和內(nèi)容的矛盾，學分銀行制度能讓學生更加靈活地掌握學習，使學生從學習的執(zhí)行者轉(zhuǎn)為學校的掌控者，學生在安排自己學習時間、內(nèi)容和方式的過程中增強了自身的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了自我的全面提升。

四、結(jié)語

推行中高職體化教育改革的全面深入推進，新情況、新問題也會不斷呈現(xiàn)。但只要我們遵循中高職一體化教育學分銀行制度發(fā)展規(guī)律，把握中高職一體化教育學分銀行制度的特色，充分調(diào)動中高職合作院校全體師生員工的積極性和社會一切有利因素，抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新和實踐，學分銀行制度改革勢必為中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵發(fā)展帶來春風化雨般深遠影響，也必將對我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展起到極為重要的推動作用。

（責任編輯黃佳銳）endprint