趙廣宇

（延安大學體育學院，陜西延安 716000）

教育 EDUCATION

自主管理視角下高校班級干部管理機制研究

趙廣宇

（延安大學體育學院，陜西延安 716000）

班長、團支書、班級活動各委員組成了高校班級管理集體。高度的責任感、優(yōu)秀的學習成績、團隊協(xié)作能力和心理素質(zhì)是班干部必備的素質(zhì)；也存在不同崗位班級干部差異性強、部分班級干部自我實現(xiàn)路徑轉換存在障礙、部分班級干部定位不明確、一些輔導員老師指導工作不夠細致等問題；可以在自主管理理念指導下，構建學校不斷加強頂層設計、輔導員不斷引導、學生自我疏導以及外部支持的班級干部管理體系。

自主管理；高校班級干部；管理機制

1 自主管理視角下，高校班干部應該具有的能力與要求

1.1 應當具備的責任感

一名具有責任感的班干部，才能在班級事務中，發(fā)揮重要作用，對班級的發(fā)展、為同學的需求服務。具有責任感的班干部，遇到事情，能夠積極面對，不退縮、不推諉，想方設法解決問題，而且能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為整個班級的發(fā)展貢獻力量。作為一名負責任的班干部也是輔導員、老師的得力助手,可以為輔導員、老師提供必要的幫助與支持，從而達到更好的管理效果。班干部具有高度的責任感，在為同學們?nèi)娜夥盏耐瑫r也可以得到同學們的認可。自主管理過程中，班干部的責任感，起到了決定性的作用。

1.2 優(yōu)異的學習成績

學生干部最基本的身份是學生，最重要的任務還是學習。班干部作為一個班級的帶領者、領頭人，更應該做的更好，起到模范帶頭作用，帶動整個班級形成一種良好的學習氛圍，形成良好的學風、班風，對整個班級同學的影響也是具有深遠意義?，F(xiàn)實中的例子有很好的驗證，當班級班干部努力學習、積極向上的時候，往往會把整個班級的學習風氣帶動的很好，形成良好的班級學風。在學生自主管理體系下，一名班干部的學習成績，更是自身威信力的有力支撐。

1.3 具有團隊合作意識

班干部是一個群體，要想發(fā)揮一個群體的作用，這個群體的成員就要有良好的團隊合作意識。大家雖然分工不同，但是具有共同的奮斗目標，各位班干部為了這個目標，相互配合、相互支持，形成良好的團隊氛圍，充分發(fā)揮團隊的力量。一名班干部的團隊合作意識，也決定著整個班委會團隊所能發(fā)揮的力量。實行學生自主管理，就是要發(fā)揮學生干部自主性，而整個團隊的合作能力，決定著團隊決策能力是否最大化，也是學生自主管理能否順利進行的關鍵。

1.4 具有良好的心理素質(zhì)

班干部作為一個特殊的群體，在很多時間處于相對“尷尬”的位置。很多時候需要支持老師的工作、開展班級活動時，都會受到其他同學異樣的眼神與非議，這需要班干部擁有良好的心理素質(zhì)。自主管理的實施，學生擁有更多的自主性，對于班干部獨立思考、臨場應變能力以及創(chuàng)造性思維有了更高的要求。所以，擁有良好的心里條件，是學生開展自主管理的必備條件。

2 自主管理視角下，高校班級干部目前存在的問題

2.1 不同崗位班干部工作性質(zhì)差異性大

目前，中國大學的班干部大致分為，班級干部和團干部。但是在真正的管理當中，重班級干部輕團干部，職責分工方面也不明確。從而導致工作強度差異行很大、崗位設置差異性很大、受重視程度差異性很大；除了主要成員：班長、團支書分工明確外，其他委員崗位職責、分工并不明確，導致一些班干部無法真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢。學生自主管理體系下，要求學生的自主能動性體現(xiàn)更加明顯，如果學生干部對自身的職責不清楚，那么自主性將大打折扣。

2.2 學生自我價值實現(xiàn)途徑不清晰、定位不準確

有些班干部認為自己的努力與付出，必須獲得老師的認可，單方面認為付出就要有收獲，但事實上，大學老師更注重學生的工作效率與成效，獎勵也要自身努力去爭?。淮髮W班干部同中小學班干部不同，所以，大學班干部對自身定位一定要準確。大學班干部面對一個班級復雜的情況，要有自己處理問題的正確、堅定的原則，這樣在同學中才有威信。學生自主管理的提出，更多強調(diào)學生自我解決問題的能力，這樣才能更好適應自主管理體系。

2.3 輔導員、老師工作不細致

大學輔導員、老師對學生的教育與指導往往是一對多的模式進行，不能夠進行全方面的指導，而大學生顯然沒有達到社會人的屬性要求，對事物的解決方式、方法沒有經(jīng)驗和適當?shù)霓k法，就會造成在處理問題時不夠冷靜、細致。這種情況下又沒有輔導員、老師的及時指導，造成學生工作效果不好。學生工作自主管理視角下，要培養(yǎng)學生干部的自主性，自覺、主動進行學習、交流，從而更好的開展工作。

3 基于自主管理的班級干部管理機制構建

3.1 學校、輔導員老師對班級干部進行自主管理理念的指導、培訓

學生自主管理理念，對學生干部而言是一個相對陌生的理念。從小學至高中，很少有同學接觸到自主管理。這就要求輔導員老師對學生干部進行相應的指導與培訓。輔導員老師要加強與班干部的溝通、交流。在交流的過程中，將學生自主管理理念傳達給班干部、使班干部明白什么是自主管理、怎樣進行自主管理、自主管理的核心是什么；同時學校更高層面也要為學生了解、認同學生自主管理創(chuàng)造條件，要營造良好的校園自主管理氛圍、制定相應的規(guī)章制度、組織一定的學生自主管理實施活動等，通過一系列的措施，使學生能夠真真切切的接觸到自主管理、認同自主管理。

3.2 不斷提高學生干部的自主管理能力

學生干部自主管理能力的提升要從加強自我管理開始。只有自身要求不斷加強與提高，才能在實施自主管理過程中擁有絕對的威信，自主管理工作才能夠順利開展。在進行學生自主管理過程中，學生干部也要學會調(diào)整自己心態(tài)，學生自主管理工作同以往的學生管理工作不同，學生干部擁有更多的自主權，在一些學生事物的決策、處理等問題中，擁有一定的決定權，就會使一些學生干部滋生虛榮、特權等不良思想，所以要擺正自己的心態(tài)。學生干部還要不斷積累、學習自主管理理念下處理各種學生事務的能力，不同的管理理念、管理體系，對學生干部能力的要求也是不一樣的，所以，學生干部要通過自身努力不斷提高自身解決問題的能力。

3.3 學校頂層設計要建立起相應的管理機制

一項政策、措施能否順利進行下去，要看一個學校頂層設計者們的管理機制是否健全。學生自主管理理念的實施同樣離不開學校頂層的設計者們。管理機制的健全與完善，對學生自主管理的進行起到了保駕護航的作用。是學生自主管理理念順利實施的關鍵。也是學生自主管理能否一直進行下去的保障。學校頂層設計的管理機制也一定要符合學生的發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠更好的促進學生的發(fā)展。

3.4 社會給予一定的外部環(huán)境支持

當前高校在整個社會中的地位顯而易見,高校集教學、科研、社會志愿服務等多功能為一身，特別是大學生群體對社會的服務功能已不可替代。在高校所在地，當?shù)氐拇笮唾愂隆⒒顒拥闹驹阜照唠x不開大學生們的支持，這些都離不開大學生群體。而面對社會，學生又處于相對劣勢的地位，遇到什么情況，“讓你們老師來解決”、“去找你們領導”等等，都不利于學生的自主管理與發(fā)展。想要使學生自主管理得到真正的體現(xiàn)，對于學生干部有更好的能力提升，不能只局限于學校內(nèi)部的鍛煉，還要得到社會的認可、肯定與支持，要在社會這座大熔爐里，不斷鍛煉學生干部這塊好鋼。

學生自主管理理念，作為一項新的管理理念，需要學生干部們在進入到新的環(huán)境中，不斷地努力去適應、去學習、去踐行，完全接受、理解、融入其中，不斷努力提高對自身的各方面要求，切實提高自身素質(zhì)，不斷適應發(fā)展需要，為學生自主管理視角下的班干部管理提供自身的實際經(jīng)驗，不斷促進學校學生自主管理水平提高。

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1003-2177（2017）05-0011-03

趙廣宇（1988—）,男,陜西銅川人,碩士,延安大學體育學院輔導員,研究方向：思想政治教育。