齊婷婷

摘 要：微課程教學是利用視頻開展教學活動，在視頻中會用生動直觀的圖片展示相關內(nèi)容，并配以富有感染力的音效，與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課程更能激發(fā)學生對學習的興趣。音樂離不開聲音和畫面，利用微課程開展音樂教學，有利于提高教學質(zhì)量。本文對微課程教學的優(yōu)勢進行分析，并就其在音樂教學中的實踐策略進行探討，希望能夠改善音樂教學效果。

關鍵詞：微課程；音樂教學；優(yōu)勢；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）09B-0114-02

微課程是一種現(xiàn)代化的教學方式，與傳統(tǒng)的中職音樂教學不同，它不受時間和空間的限制，能夠通過小視頻為學生創(chuàng)設更加真實有效的學習情境，使學生能夠更加深刻地體會音樂內(nèi)容，提高學生的審美能力和音樂欣賞能力，并能學習到更多的音樂知識。

一、優(yōu)勢分析

（一）能夠豐富教學方式

由于中職學生的音樂水平差異比較大，許多學生基本沒有音樂基礎，所以教師難以制定出適合所有學生的教學目標，音樂課堂教學也會因為各種原因而無法順利開展。在傳統(tǒng)的中職音樂教學中，基本是先講解理論知識，再以具體的歌曲為例進行分析，對于沒有音樂基礎或者基礎比較差的學生來說，這樣的講解很枯燥，甚至聽不懂。而微課程是以視頻為載體，將相關知識進行碎片化，不僅可以使教學形式更加豐富，還能幫助學生真正地吸收音樂知識。比如，在中職音樂《音的高低》的教學中，教師可利用微課來調(diào)動學生的積極性，對五線譜及其線和間、譜號和譜表、半音、全音等進行講解。在視頻中，可用實際的音效來表達音的高低，也可用實際的操作為學生講解音的高低，學生在預習和復習時都可反復播放微課，從而幫助學生學好這部分知識。

（二）體現(xiàn)學生主體地位

利用微課開展中職音樂教學，能夠提升學生的學習自主性，將學生的主體地位體現(xiàn)出來。學生可以根據(jù)自己的學習需要和能力，合理選擇相應的視頻內(nèi)容進行學習，而教師則根據(jù)學生的學習情況，對學生進行指導和評價。在課堂上，學生主要利用微課學習，教師為學生提供參考意見，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和學習自主性。比如，在《流行歌曲》這一章的學習中，教師可利用微課為學生講解流行歌曲的相關知識，包括流行歌曲的元素、流行音樂的特點、流行音樂的分類等，再播放教材中的《童年》。學生利用微課學習的同時，可以自行上網(wǎng)搜索與流行歌曲有關的知識，結(jié)合教材和微課中的內(nèi)容進行學習，還可以多聽當下最流行的歌曲，并與教材中收錄的歌曲進行對比學習，盡可能多地掌握與流行歌曲有關的知識。在整個學習過程中都是以學生為主體的，能夠?qū)W生在學習中的主觀能動性發(fā)揮出來。

（三）能夠豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職教學中，教師主要通過講解和演示的方式開展教學活動。由于課堂時間有限，教學內(nèi)容基本局限于教材中，教師很少對音樂教學內(nèi)容進行拓展，而要讓學生真正理解相關知識點，就只能反復對這些知識點進行講解。微課教學則不同，它不會受到時間和空間的約束，微課中的內(nèi)容不僅包含課本內(nèi)容，還包括豐富的網(wǎng)絡資源、課外音樂書刊知識，還可包括教師的音樂經(jīng)驗和對音樂的理解，所以其內(nèi)容豐富多彩，有利于開拓學生的視野。比如，在越劇《梁山伯與祝英臺》之“樓臺會”的學習中，由于教材中只節(jié)選了這個故事的“樓臺會”這一部分，整個故事情節(jié)并不完整，教師就可將《梁山伯與祝英臺》的其他故事情節(jié)展示出來，讓學生學習到這個故事完整的越劇表演。

二、實踐策略

（一）利用微課講解理論知識

音樂理論知識是學習音樂的基礎，在中職音樂教學中，教師可將微課充分的利用起來對音樂理論知識進行講解，幫助學生掌握牢固的音樂理論知識。由于微課的播放時間不宜過長，所以在利用微課講解音樂理論知識時，教師可截取相關歌曲的片段進行講解。

比如，在《聲樂藝術(shù)基礎知識》的學習中，教師在微課中先為學生講解聲樂藝術(shù)在五六十年代處于發(fā)展最好的時期，這個時期的聲樂作品主要是音樂舞蹈史詩《東方紅》、歌曲《洪湖赤衛(wèi)隊》等為代表，教師可播放其中的片段。隨著四人幫被粉碎，我國的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)出的情感是欣喜的，代表作品是《祝酒歌》。在后期的發(fā)展中，我國的聲樂藝術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性，《再見吧媽媽》《十五的月亮》《在那桃花盛開的地方》等，帶有明顯的中華民族特色；而“年歌賽”“全國藝術(shù)院校學生聲樂比賽”則使美聲唱法開始發(fā)展起來；以鄧麗君為代表的港臺歌星則用細膩、貼近生活的歌曲推動著流行音樂的發(fā)展。教師在講解這些知識的時候，可將文字、歌手圖片、歌曲片段結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)出學生的興趣，還能加深學生對樂理知識的印象，使學生在學習相關歌曲時，能結(jié)合其創(chuàng)作背景來學習。

（二）利用微課進行器樂教學

樂器是音樂的重要組成部分，其在音樂中的地位是非常高的，利用微課教學，可讓學生更清楚地看到樂器的演奏關鍵點，提升學生的演奏技巧。在學習“琵琶”這一樂器時，為讓學生更好的掌握彈奏琵琶的指法，教師可將琵琶彈奏中的基本動作用攝像機拍攝下來，并對每個動作進行特寫，制作成微課。在講解到每個動作時，再配以相應的聲音，讓學生能夠?qū)幼髋c聲音結(jié)合起來，對琵琶有更加直觀形象的認識。

在講解完琵琶相關知識后，教師還可播放用琵琶演奏的音樂，讓學生區(qū)分其屬于琵琶文曲還是琵琶武曲，是用哪種演奏技法演奏的，并讓學生進行模擬。然后，再分別播放琵琶文曲《塞上曲》和琵琶武曲《十面埋伏》。而學生在課外自學琵琶演奏時，也可將微課充分地利用起來，遇到不熟悉的地方可反復播放視頻，也可暫停視頻，通過對視頻進行分解，對琵琶這種樂器有更充分的理解。此外，由于課堂時間有限，課本中對樂器的講解也不是很全面，教師可分別制作與古箏、二胡、笛子等樂器有關的視頻，提供給學生進行課外自主學習。如果學生在自學過程中遇到困難，可讓教師尋求幫助，學生之間也可相互討論，通過掌握更多的樂器知識，豐富學生的音樂知識，以便學生在后續(xù)的音樂學習中能夠更加輕松。

（三）利用微課提升節(jié)奏感

節(jié)奏訓練是中職音樂教學中比較重要的內(nèi)容，而學生的節(jié)奏感是通過不斷的訓練培養(yǎng)出來的。提升學生的節(jié)奏感，有利于提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，如果學生把握不好音樂的節(jié)奏，就很難學好音樂。而在傳統(tǒng)的中職音樂教學中，教師基本是以反復的練習同一節(jié)奏來對學生進行節(jié)奏訓練的，這不僅會讓學生感覺枯燥，還難以達到好的效果，同時還會浪費大量的時間。利用微課進行節(jié)奏訓練，能將學生的注意力集中起來，還能讓學生跟著視頻中的節(jié)奏去體會節(jié)奏特點，提高學生對不同歌曲節(jié)奏的分析能力。

比如，教師可先利用《光輝歲月》《義勇軍進行曲》等節(jié)奏感比較強的歌曲對學生進行節(jié)奏訓練，先播放歌曲的一小段，然后讓學生對節(jié)奏進行模仿。在學生能夠大體把握好節(jié)奏以后，再通過《送別》《莫斯科郊外的晚上》等節(jié)奏感稍弱的歌曲對學生展開訓練。學生在能夠把握視頻中歌曲的節(jié)奏后，掌握節(jié)奏的要點，再多加訓練，就能在一定程度上提升學生的節(jié)奏感。同時，把握音樂節(jié)奏還有利于提高學生的音樂欣賞能力，音樂欣賞要從不同的角度對音樂進行鑒賞，音樂的節(jié)奏是鑒賞內(nèi)容之一。因此，利用微課提升學生的節(jié)奏感，還能提高學生的音樂欣賞水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職音樂教學是對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑，微課在音樂教學中的應用，不僅能夠豐富教學形式和內(nèi)容，還能充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在中職音樂實際的教學中，教師要合理的運用微課對樂器、音樂理論知識等進行講解，并利用微課培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感、學習興趣，提高學生的音樂欣賞能力，才能全面改善中職音樂教學效果。

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