張玉玲

摘要：高中階段的物理課程是屬于自然科學(xué)教程的重要組成部分，可極大地促進(jìn)學(xué)生們自然科學(xué)觀念的培養(yǎng)及探究精神的塑造。伴著高中新課程改革的推進(jìn)，改革的焦點(diǎn)愈來(lái)愈集中到對(duì)高中階段物理課程教學(xué)效果的提升上來(lái)。在此對(duì)大量高中物理課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面而細(xì)致的總結(jié)，由課堂教學(xué)方式的革新到教材所含知識(shí)量的拓展；由教學(xué)過(guò)程中師生行為互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增多到學(xué)生邏輯思維本領(lǐng)的塑造，使學(xué)生在理論和實(shí)踐上均獲得相應(yīng)幅度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.7

引言

通過(guò)對(duì)以往大量高中物理課堂教學(xué)過(guò)程的總結(jié)我們可以得出：現(xiàn)代物理課程教學(xué)模式中尚嚴(yán)重地存在著重視課程理論的教學(xué)，而輕視或忽視實(shí)驗(yàn)課程的教育；強(qiáng)化應(yīng)試模式教學(xué)，輕視科學(xué)思維模式的培養(yǎng)和構(gòu)建；偏重于老師對(duì)教材課程的單方面講解，而不給予同學(xué)們充分的時(shí)間以開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。此類的教學(xué)思維完全背離了同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在必然規(guī)律，也嚴(yán)重背離了新課程改革的總體要求，其無(wú)助于同學(xué)們個(gè)性能力的釋放與展示，極不利于老師進(jìn)行有的放矢地實(shí)施對(duì)應(yīng)性教學(xué)，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們自主創(chuàng)新能力的提升，在大局上嚴(yán)重減低了高中階段物理課程的課堂教學(xué)效率。現(xiàn)實(shí)的新課改是提升高中物理課程課堂教學(xué)效果的必然途徑。

1、迅速革新現(xiàn)有的教學(xué)模式

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，老師始終不變地占據(jù)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)位置，一味地在課堂上給學(xué)生們講授書本理論知識(shí)，而將學(xué)生們置于被動(dòng)接受或服從者的地位，充當(dāng)接收老師思想和知識(shí)的器皿。于此種教學(xué)體制中，不存在師生充分互動(dòng)和交流的過(guò)程和環(huán)節(jié)，也未完整構(gòu)建同學(xué)們之間的相互溝通平臺(tái)，特別是沒(méi)有給學(xué)生們留出獨(dú)立自主思考問(wèn)題的空間，把老師的講授作為課堂的主體，實(shí)施單純的理論知識(shí)講授。這樣，很有可能造成同學(xué)們?cè)诋?dāng)時(shí)的課堂上似乎已經(jīng)理解了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然而當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用及解題時(shí)，做不到完整地把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程巧妙結(jié)合起來(lái)的效果。而真正學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)的過(guò)程是把所學(xué)的書本知識(shí)消化吸收而變成自身本領(lǐng)和素質(zhì)的過(guò)程，由膚淺的感性認(rèn)識(shí)所獲得的知識(shí)，記憶必然不深刻，由于時(shí)間的慢慢推移，心中的記憶必然慢慢消退，進(jìn)而導(dǎo)致在完成課下作業(yè)和預(yù)備考試時(shí)，不能做到得心應(yīng)手，嫻熟于心，應(yīng)用自如。倒置教學(xué)過(guò)程中的主輔地位，輕視學(xué)生們自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新本領(lǐng)，雖然老師教的課程知識(shí)斑駁陸離、有聲有色、深入淺出、通俗易懂，但也不能獲得理想的教學(xué)成果。因此，需要抓緊更新教學(xué)方式，在高中物理課程的課堂教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生的主體角色作用。增強(qiáng)同學(xué)們有效內(nèi)化物理知識(shí)的能力，完整地構(gòu)建出同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，老師積極引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的局面，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)化師生課堂行為互動(dòng)

作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，物理學(xué)知識(shí)亦是處在持續(xù)完善和提高過(guò)程當(dāng)中的，因此需要老師在實(shí)施物理課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，緊跟當(dāng)今社會(huì)的前進(jìn)步伐，導(dǎo)入處在科技前沿的物理知識(shí)創(chuàng)新成果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，最大限度地把物理知識(shí)融入和運(yùn)用到豐富多彩的物理知識(shí)實(shí)踐過(guò)程中去。

應(yīng)積極改進(jìn)物理科目老師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善老師的整體教學(xué)素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，活學(xué)活用，把豐富的知識(shí)信息運(yùn)用到具體的物理課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，改善物理課程課堂教學(xué)效果，可在如下兩方面做出努力：

（1）加強(qiáng)教學(xué)探究，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流?，F(xiàn)今時(shí)期，大部分高中學(xué)校均建立了分屬區(qū)片的辦公機(jī)制，同科目老師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通出現(xiàn)阻隔，大部分青年老師僅能在教學(xué)摸索、探求當(dāng)中逐漸提升業(yè)務(wù)水平，物理課堂的教學(xué)效率提升過(guò)程如同蝸牛爬行一樣相當(dāng)緩慢；況且相當(dāng)一部分具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老年教師保留自身多年在教學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不肯積極地與青年教師砌磋、溝通，導(dǎo)致整體教學(xué)成效提升遲緩。當(dāng)今時(shí)期，各類信息五花八門，頻繁更新，為了切實(shí)達(dá)到新課改的要求老師們務(wù)必摒棄以往的陳舊教學(xué)思想，增進(jìn)行業(yè)交流，分享社會(huì)信息資源，傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（2）增強(qiáng)信息含量，提高信息處理能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，僅僅依靠教材和教輔資料進(jìn)行教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，要實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，提高教學(xué)成效，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、同業(yè)交流信息，多方面獲取教學(xué)信息。同時(shí)對(duì)繁雜的信息進(jìn)行整合，形成有結(jié)構(gòu)的完成體系，比如錯(cuò)題集，將學(xué)生容易犯錯(cuò)的試題按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理分類，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)插入，還如對(duì)于一些經(jīng)典案例、新題型、好的解題思維和教學(xué)方法等，教師要善于采集信息、整理信息、運(yùn)用信息，提高教學(xué)效率。

3、增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，重視動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理必不可少的教學(xué)內(nèi)容，有著決定性作用。新教材已經(jīng)提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比重，重點(diǎn)在于是否能夠落到實(shí)處，依賴于學(xué)校的教學(xué)方針和教師的教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分好小組，演示實(shí)驗(yàn)，再安排學(xué)生在指導(dǎo)下動(dòng)手操作。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，補(bǔ)充不足，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，任何難點(diǎn)、疑點(diǎn)都會(huì)讓他收獲探索和驗(yàn)證的喜悅，學(xué)好物理也就并不是難事。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察留意生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用抽象思維能力分析總結(jié)該現(xiàn)象，抽絲剝繭，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)和一般理論，實(shí)現(xiàn)從個(gè)性到共性，在從共性到個(gè)性的認(rèn)知過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)加快傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富課堂的內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生視野，加強(qiáng)師生合作、教師行業(yè)交流，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作、提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，促進(jìn)自主探索式學(xué)習(xí)等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，認(rèn)真研究物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造性分析能力，同時(shí)提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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