馬貴燕

摘 要：新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確立了知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)在老師教學(xué)過程中仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，只注重知識與技能的傳授，忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為了與時俱進(jìn)，完成新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對高中歷史教學(xué)的情感因素進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；情感因素；探索

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在歷史老師在教學(xué)的過程中仍然只重視知識的傳授，忽視了情感教育。為什么情感教育會被忽視？一個很重要的原因就是，情感是隱形的，不能夠被量化，現(xiàn)行的考試制度也沒有將其納入考核的指標(biāo)。應(yīng)試教育的大環(huán)境下，分?jǐn)?shù)還是衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師為了取得在教學(xué)上的成果，學(xué)生為了考取一所好的大學(xué)，學(xué)校為了爭取一個好的排名，因此大家不約而同地把目光放在了知識與技能方面，而情感態(tài)度和價值觀幾乎無人問津。

然而，國家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱取決于國民素質(zhì)的高低，國民素質(zhì)的高低還有賴于基礎(chǔ)教育的開展。素質(zhì)與人文素養(yǎng)息息相關(guān)。因此，高中歷史課程在傳授知識和技能的過程中，必須全面發(fā)揮它的人文素養(yǎng)教育功能。

二、挖掘情感因素的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感

研究表明，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。比如，一部感人的電視劇可以催人淚下；一首歡快的歌曲可以讓人瞬間變得興奮；一則有文字、有圖片的新聞報道可以激起所有人的共鳴。電視劇中演員的演繹，歌曲中的旋律，文字中的圖片，都為觀看者或者閱讀者提供了情境，正是這些情境讓人們產(chǎn)生了情感。為了更好地讓學(xué)生獲得情感體驗，老師也可以采用情境教學(xué)法。

多媒體教學(xué)為情境教學(xué)帶來了前所未有的良機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“蒸汽的力量”時，老師可以制作視頻動畫，讓學(xué)生親身體會一下蒸汽給人們的生活所帶來的巨大變化。首先是交通工具方面，蒸汽時代到來之前，資本家老板們的主要交通工具就是馬車，蒸汽時代之后出現(xiàn)了輪船、汽車、火車。工廠里面，原來人們都是手工織布，效率非常慢，蒸汽時代到來之后，出現(xiàn)了珍妮機(jī)等織布機(jī)器，工廠里全是轟隆隆機(jī)器織布的聲音，每臺織布機(jī)都在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，看的人眼花繚亂，織布的效率和產(chǎn)量都有了大幅度的提高。雖然蒸汽時代的到來給資本家們帶來了前所未有的利益，然而它卻是勞苦人民生活悲劇的開端。老師可以以電影《摩登時代》來向同學(xué)們展示資本主義剝削制度下人們艱辛的生活。影片中主人公查理每天在節(jié)奏異常緊張的流水上瘋狂工作，最終，毫無間歇的勞動讓他發(fā)了瘋，導(dǎo)致他一旦見到圓形的東西就像上前去擰。他甚至把別人的鼻子和紐扣都當(dāng)成了螺栓，最終被送進(jìn)精神病院。學(xué)生從影片中也認(rèn)識到資本主義制度下資本家為了利益喪失了人性，靠縮短工人的壽命來延長工人的工作時間的方法來實(shí)現(xiàn)剩余價值。

2.教師以情喚情，點(diǎn)燃學(xué)生的激情

在歷史課教學(xué)的過程中，師生之間不僅要有知識的傳遞，同時還要有心靈的碰觸和情感的交流。學(xué)生的內(nèi)心渴望有情感的體驗，他們的情感世界不是平靜的湖水，而是一片波濤洶涌的海洋，一心想要找到情感上的共鳴、適時地進(jìn)行情感的宣泄，而歷史老師的角色就是那顆點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心激情的火種。那么老師怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？

在日常教學(xué)活動中，老師要善于利用面部表情、動作手勢以及語言等手段來傳遞情感。研究表明，在人傳播的信息當(dāng)中，只有百分之三十五來自語言，而其余的大部分主要來自人講話時的面部表情和動作神態(tài)。課堂上，老師的面部表情、動作手勢以及服飾都是傳遞信息和情感的重要元素。教師和藹的笑容、溫暖的話語，都會使課堂氛圍變得輕松，讓學(xué)生感到愉悅。相反教師如果總是一副嚴(yán)肅的面孔，那么課堂上的氛圍就會變得沉悶而又呆板，學(xué)生們只會緊張和害怕，誰還愿意去和老師交流呢。不僅是面部表情，老師還要善于運(yùn)用手勢來和學(xué)生進(jìn)行溝通。比如，空中劈掌表示堅決和果斷，雙手?jǐn)傞_表示無可奈何等等。

三、聯(lián)系時事，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

很多人都認(rèn)為歷史是過去發(fā)生的事情，和現(xiàn)在沒有太多的聯(lián)系。老師在這種觀念下，也只重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，最終導(dǎo)致歷史知識與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更不會有過多的情感體驗。因此老師要采用歷史知識與時事相結(jié)合的方法，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

例如在學(xué)習(xí)“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”時，由于西方資本主義的迅猛發(fā)展，急需要開辟更大的銷售市場和原料產(chǎn)地，因此開始對舊中國進(jìn)行大規(guī)模的侵略，而當(dāng)時清政府昏暈無能，人們愚昧無知，導(dǎo)致敵人一步步深入。我們應(yīng)當(dāng)以史為鑒，努力建設(shè)自己的祖國，使其更強(qiáng)大，成為不畏敵人的強(qiáng)國。

情感教育使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力，對學(xué)生的一生都有深遠(yuǎn)的影響。因此，老師要善于挖掘歷史教材中的情感因素，讓高中歷史教學(xué)發(fā)揮它最大的價值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧