田喜超

【摘要】近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在全國各地正在如火如荼地推廣普及，但是在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用卻少之又少，本文通過對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行分析，研究如何利用翻轉(zhuǎn)模式來開展體育教學(xué)和訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)模式的體育教學(xué)和訓(xùn)練，給了學(xué)生更多的活動空間，學(xué)生的參與的積極性更高，學(xué)到的知識更全面，掌握的運(yùn)動技能更準(zhǔn)確，有利于提高基層開展教學(xué)和訓(xùn)練的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)模式 ； 體育教學(xué) ； 訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0137-01

隨著課改的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂在眾多改革措施中倍受教育者的青睞。然而，翻轉(zhuǎn)課堂更多的是應(yīng)用于室內(nèi)教學(xué)的學(xué)科。那么翻轉(zhuǎn)課堂模式對于以運(yùn)動場館為主課堂的體育教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)如何開展呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源。

在美國科羅拉多州的林地公園高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，錯過正常的學(xué)校活動，導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)模式的體育教學(xué)和訓(xùn)練。

相對于國外在基礎(chǔ)教育中所做的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和實踐，近年在國內(nèi)對基礎(chǔ)教育改革中的翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐也在如火如荼的開展起來了，這其中涉及到各個學(xué)科。而作為學(xué)校體育必不可少的核心工作的體育教學(xué)和訓(xùn)練，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式的實踐和應(yīng)用卻是少之又少。那么，開展翻轉(zhuǎn)模式的體育教學(xué)和訓(xùn)練，教師和教練員應(yīng)該從哪些方面來入手呢？

1.課前資料的收集，整理和課件制作。在上課之前，對本課所要教授的內(nèi)容進(jìn)行資料的收集和整理。對于課堂中涉及到的動作視頻或圖片收集起來，制作成課件，上傳至翻轉(zhuǎn)課堂的視頻庫，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)觀看。

2.在課堂上，用簡單的語言對本課的知識點進(jìn)行分析和講解。上課后，教師用很短的時間分析和介紹一下本課的知識點及注意事項，并強(qiáng)調(diào)本次課所學(xué)知識的重難點和在練習(xí)中容易犯的錯誤以及在訓(xùn)練中的合理保護(hù)等。然后組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3.教師在教學(xué)和訓(xùn)練中的主要任務(wù)是對學(xué)生練習(xí)過程中的錯誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。教師通過課前的課件及視頻的展示，學(xué)生通過課前的觀看學(xué)習(xí)，已經(jīng)對所要學(xué)習(xí)的知識有了表象的理解和學(xué)習(xí)，自己就能模仿課件上的技術(shù)動作去做，教師要做的就是及時的糾正學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)動作。

4.課后動作的糾正。在學(xué)生課上練習(xí)的時候，教師可以用攝像機(jī)對上課期間學(xué)生們的動作進(jìn)行記錄，并以教師點評的方式把學(xué)生練習(xí)的視頻或圖片展示出來，放在視頻庫中，供學(xué)生在課后進(jìn)行自糾自查。

三、翻轉(zhuǎn)模式的體育課的優(yōu)點。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的體育課相對于傳統(tǒng)課堂究竟有哪些突出的方面呢？

1.課前教師通過視頻的制作，能夠更合理和全面的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來[2]。一定程度上彌補(bǔ)了教師在課上出現(xiàn)的知識點遺漏、以及課堂語言不夠精煉等缺點。還可以給學(xué)生展示一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻等，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.隨著體育教師的年齡和身體條件的變化和限制，有些技術(shù)動作不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)，而視頻的動作大多數(shù)都要優(yōu)于教師的示范動作，并且可反復(fù)觀看，易使學(xué)生形成正確的動作表象。如球類戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)上，學(xué)生可以更直觀，更準(zhǔn)確的去理解和應(yīng)用這些戰(zhàn)術(shù)。

3.在課堂上給學(xué)生充分的時間去鍛煉，滿足學(xué)生對運(yùn)動的渴望。常規(guī)教學(xué)中，教師的講解、示范等就要用去很多時間，學(xué)生沒有足夠的時間去進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)模式的課堂就使學(xué)生獲得了更多的運(yùn)動學(xué)習(xí)的時間，同時在沒有教師的情況下，學(xué)生一樣可以通過對視頻的模仿學(xué)習(xí)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

4.課后，學(xué)生可以查看教師上傳的自己課堂上的練習(xí)視頻或圖像，并用自己的技術(shù)動作和標(biāo)準(zhǔn)的示范動作進(jìn)行對比，自我剖析，發(fā)現(xiàn)問題。還可以查看教師對自己技術(shù)動作的評價和改進(jìn)措施，有利于開發(fā)學(xué)生對技術(shù)動作的自查和自我糾正能力。

5.教師錄制的視頻或者課件一直都在服務(wù)器上，學(xué)生可隨時隨地的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

四、翻轉(zhuǎn)模式的體育教學(xué)和訓(xùn)練的意義。

1.很好的解決了學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練中“動”的時間太少的缺點。 傳統(tǒng)課堂上，教師講解就要用去很多時間，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生失去了對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的興趣[3]。在翻轉(zhuǎn)課堂上卻恰恰相反，學(xué)生大多數(shù)的時間是在運(yùn)動，在遇到問題的時候還會有教師進(jìn)行指導(dǎo)，課前還能學(xué)習(xí)到很多和本課內(nèi)容相關(guān)的課外體育知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。

2.解放了教師的“尷尬”示范。在教學(xué)和訓(xùn)練中，教師的示范是必不可少的，可教師并不能把所有的體育技術(shù)技巧都能完美的展示出來。翻轉(zhuǎn)課堂就解決了這樣的問題，我們只需要找到標(biāo)準(zhǔn)的示范動作的視頻或圖片，把它展示給學(xué)生看，教師解釋其中的重難點，輕松的解脫了“尷尬”示范。

3.通過教學(xué)和訓(xùn)練中學(xué)生的視頻或者圖片給學(xué)生反饋，有效完善技術(shù)動作。學(xué)生通過和視頻或圖片中標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作的對比，能夠更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)自己動作的不足之處，并對正確的動作進(jìn)一步的了解，促進(jìn)提高學(xué)生糾正錯誤的積極性，使學(xué)生學(xué)到的技術(shù)動作更準(zhǔn)確和規(guī)范，從而有效的提高教學(xué)和訓(xùn)練的成果。

總之，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)模式通過對資源的整合和合理的利用，有效的提高了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性[4]。促進(jìn)學(xué)生更好的參與的同時也極大提高了基層開展教學(xué)和訓(xùn)練的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]Salman Khan.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].劉婧，譯.杭州：浙江人民出版社，2014.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[3]周建克.翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生體育課興趣作用的研究[G]萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺，2014年23期.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-52.endprint