王燁

【摘要】在實際的數學課堂教學中，提高數學課堂教學效率的方法很多，但是教師要根據教學的目的、內容、學生的實際情況，設計科學、合理的教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果，提高教學質量。本文對小學數學課堂教學效率的提升進行了探討。

【關鍵詞】小學 ； 數學課堂 ； 教學效率 ； 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0206-01 在新的教育教學模式下，要想實現課堂教學的高效性，教師的教學素質，學生學習品質，都很重要，只有將兩者結合，才能相得益彰，共同進步。只有遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。

一、優(yōu)化師生關系，激發(fā)學生樂學興趣。

小學生天真活潑，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不染一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。教師尊重每一位學生，每一個孩子都是天使，教師在課堂上創(chuàng)設有利于學習的情境，讓每個孩子在數學課堂都找到自己的興奮點，獲得成功的愉悅，激發(fā)再學習的動力。

二、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習熱情。

小學數學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。例如在學習《相遇問題》時，教師課前讓學生準備玻璃球，小汽車，等物品。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經過幾圈再相遇。學生學得忘我而投入，課堂氣氛非?；钴S，這樣和諧溫馨的課堂，大大激發(fā)了學生學習數學的信心，讓他們體會那種自己獲得知識的無法用語言表達的快樂，好像要從臉上流溢開來，讓教師都跟著幸福起來，教師搭建了良好的平臺，給予學生飛翔的翅膀。學生放飛心靈，淋漓盡致的展示了自己的智能，很好的提高了課堂效率。

三、精選課堂練習，打開學生心靈之窗。

課堂練習有別于課堂檢測，注重的是基礎，緊扣知識點，適當延伸即可。因為，課堂時間有限。其實對數學老師提出了更高的要求，精選練習，做到有的放矢，精而少，大量的重復的練習，往往讓小學生厭煩，小學生的注意力、自控力都較差，時間一長，就很難再學下去，同時，也浪費了時間，得不償失。從提高效率的角度來講，就是要力求“精而少”。實踐證明，過多的練習、特別是大量機械性的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動、鞏固學習效果，而是適得其反。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率，學生就不必在已學過的非常繁瑣的計算上費功夫了，這樣就會學得輕松愉快，又能當堂鞏固所學的知識，加深理解。

四、聯系生活實際，誘發(fā)學生學習動機。

數學源于生活，生活是數學的寶藏。在數學課堂教學中，教師應根據教材，把生活中的場景模擬進數學課堂，讓學生了解數學，運用數學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數學的最終目的。例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調查利率，看用哪種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。

五、提升知識魅力，調動學生主動性與積極性。

在小學數學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，學生很難主動學習，慢慢的學生就覺得數學課堂枯燥無味，一想起數學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學模式，把默默無聞的數學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習平臺，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內在的潛質，孩子的心是純白的，任我們教師描繪絢爛的色彩，給他們天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想象的。這樣的主動學習，會大大提高課堂效率的。

六、借助信息技術，輔助數學課堂。

信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，斑斕的色彩，流動的音樂，給學生前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。特別是在學《圓錐》的側面積，利用多媒體課件，學生很清晰地看到圓錐的側面展開是扇形，這樣直觀的教學，把不可能轉化成可能，把死板的事物變得有活力，給學生很大的學習空間。信息技術輔助數學課堂，是其他媒體無法比擬的，它有巨大的存儲和輸出功能，在課堂練習中，實現了生生互動，師生互動，體現學生的主動學習，教師能及時了解學生的學習情況，及時幫學生解決問題。同時，現在學校都是用電子白板，特別對小學數學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現了翻轉課堂的理念，讓數學課堂妙趣橫生，精彩迭出，豐富多彩，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習，創(chuàng)造，還給小學生一個亮麗清新的課堂，因此，信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略。

參考文獻

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