李婕++管昕++曹康

摘要：目前階段，我國的職業(yè)教育涵蓋以下四個階段：中等職業(yè)教育、高等?？坡殬I(yè)教育、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士研究生。以上四個階段的課程體系銜接具有重要的現(xiàn)實意義，不僅可以對現(xiàn)代的職業(yè)教育體系進行有效的完善，同時也是促進現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的重點。因此，針對當(dāng)前該體系構(gòu)建存在的問題需要予以重視，并積極的提出具有針對性的構(gòu)建建議。

關(guān)鍵詞：四階段三銜接；現(xiàn)代職業(yè)教育；課程體系；構(gòu)建；分析

· 【中圖分類號】G712.3

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育涵蓋以下四個階段：中等職業(yè)教育、高等?？坡殬I(yè)教育、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士研究生，如何有效的讓四個階段進行銜接，文章以湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例進行分析與探討，該學(xué)院為湖南省示范性高職學(xué)院。該學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置較為齊全，為實現(xiàn)多階段的職業(yè)教育的銜接提供了便利條件，本學(xué)院經(jīng)管類中會計專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)以及房地產(chǎn)專業(yè)在“中-高-本”職業(yè)教育銜接探索中取得了良好的效果，構(gòu)建了一套有利于實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育銜接的課程體系。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系銜接的重要性

（一）職業(yè)教育課程體系銜接是建設(shè)教育體系的重點

教育體系中的課程教材體系發(fā)揮著重要的作用，并且對教育的目標與學(xué)生的發(fā)展具有直接的影響，同時也充分顯示了教育自身的個性。因此，對于現(xiàn)代職業(yè)教育的體系中，務(wù)必要針對不同階段的目標以及實際的教學(xué)需求來進行課程體系的規(guī)劃，進而有效的實現(xiàn)各階段課程體系的銜接，最終提高教育的質(zhì)量。

（二）職業(yè)教育課程體系銜接是職業(yè)教育發(fā)展的前提

在社會的快速發(fā)展過程中，職業(yè)教育再也不具備終結(jié)性的特點，反而是階段性教育的重點。要想使不同階段的教育有效的銜接，就需要進行課程教材的銜接。積極建立適合社會發(fā)展趨勢的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，并將其銜接起來，進而更好的實現(xiàn)階段性教育的人才培養(yǎng)目標，同時對于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展也提供了強大的動力。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系銜接的具體方式和內(nèi)容

認識到職業(yè)教育多階段課程體系銜接的重要性，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從實施模式、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)等方面著手，對經(jīng)管類專業(yè)的課程體系進行了大刀闊斧的改革和創(chuàng)新。

（一）實施“2+3”，“2+3+0”“2+3+2”等多種銜接教育模式

“2+3”模式就是兩年中職，然后經(jīng)過一系列考試進入高職就讀三年。“2+3+2”模式即在“2+3”模式的基礎(chǔ)上，再晉升到本科階段進行再學(xué)習(xí)?！?+3+0”模式是指在“2+3”模式的基礎(chǔ)上，同時完成本科階段的學(xué)習(xí)，取得本科文憑。在前面三種模式中提到的高職就讀三年過程中，其學(xué)制主要采用的是“2.5+0.5”形式[2]，。即在2.5年在校理論以及實踐學(xué)習(xí)，0.5年在校外進行實習(xí)。經(jīng)管類課程體系的設(shè)置應(yīng)具有一定的靈活性，必修和選修相結(jié)合，滿足不同培養(yǎng)模式的需要。如國貿(mào)專業(yè)，就將關(guān)鍵技能課程如報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、單證實務(wù)等設(shè)置為必修課程，將貨幣銀行、國際金融等課程設(shè)置為選修課程，以滿足不同類型學(xué)生的需要。

（二）明確不同階段職業(yè)人才的培養(yǎng)目標，制定因材施教的人才培養(yǎng)方案

將職業(yè)標準作為基礎(chǔ)，并注重職業(yè)的核心能力。該院在與多方進行研究后，決定對中職層次學(xué)生的培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)初、中級的專業(yè)技能人才，可以充分發(fā)揮自身基礎(chǔ)性的作用，更加重視其基本的職業(yè)素質(zhì)和技能。而高職層次學(xué)生的培養(yǎng)目標則定為培養(yǎng)中、高級的專業(yè)技能人才，使其充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)價值，更注重其職業(yè)素質(zhì)以及技能的提高[3]。對于有意往本科階段晉升的學(xué)生，更加注重對其職業(yè)競爭力和復(fù)合能力的強化。因此在課程體系設(shè)計中，對于中職經(jīng)管類學(xué)生，應(yīng)增設(shè)有關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程，強化技能基礎(chǔ)課程，減少專業(yè)技能課程，如貿(mào)易類專業(yè)可以只開設(shè)國際貿(mào)易實踐基礎(chǔ)課程。而對于高職經(jīng)管類學(xué)生，應(yīng)注重高級技能的培養(yǎng)，應(yīng)開設(shè)多方位的實踐課程，如貿(mào)易專業(yè)要同時開設(shè)高階段的國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)等。對于有意晉升為本科的同學(xué)，應(yīng)設(shè)置可選修的經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易理論、金融理論等更偏重于修煉內(nèi)容的理論課程，同時要增設(shè)更高水平的專題課程，如農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易專題、前沿貿(mào)易專題等講座式與實操結(jié)合的課程。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，多階段強化技能培養(yǎng)

“中-高-本”職業(yè)教育的銜接要注意與傳統(tǒng)的本科教育相區(qū)別，就業(yè)定位為高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。因此在中職、高職、本科職業(yè)教育階段，都應(yīng)該注重實際技能的培養(yǎng)，這在課程設(shè)置中要有所體現(xiàn)。湖南生物機電職院在課程設(shè)置中充分考慮到這一點，在中職、高職階段，以及本科預(yù)備階段設(shè)置了不同的實訓(xùn)課程。如貿(mào)易專業(yè)，中職階段設(shè)置技能大類實訓(xùn)，高職階段設(shè)置細分技能實訓(xùn)，本科預(yù)備階段設(shè)置注重理論與實踐的綜合實訓(xùn)。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建對于職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義，同時也是職業(yè)教育四階段有效銜接的重要手段與途徑。積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，對于職業(yè)院校學(xué)生的未來發(fā)展也同樣重要。文章闡述了湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的相關(guān)經(jīng)驗，為湖南省其他職業(yè)院校的職業(yè)教育課程體系構(gòu)建提供了參考借鑒。

參考文獻：

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[3]陶宇，孫巖松.新的職業(yè)教育和培訓(xùn)內(nèi)涵下課程體系設(shè)計與評價[J].職教論壇，2011（27）：59-62.endprint