甄良慶

摘 要：學(xué)校管理的目的是最大限度調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，使以人為核心的各類教育資源都能得到最優(yōu)配置。巧妙運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，有助于調(diào)動(dòng)人的積極性，促使人們做得更好。內(nèi)容分析了學(xué)校管理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的基本原則以及技巧，為學(xué)校管理工作提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；激勵(lì)機(jī)制；具體運(yùn)用；基本原則

學(xué)校管理的對(duì)象是人，只有充分調(diào)動(dòng)人的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效管理。學(xué)校管理實(shí)踐有力證明了激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，有助于喚起人的工作熱情，調(diào)動(dòng)人的工作積極性，促進(jìn)管理品質(zhì)的提高。學(xué)校管理應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，提高管理效益。

一、學(xué)校管理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的原則

（一）物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相互結(jié)合的原則

近幾年國(guó)家和地方教育部門出臺(tái)了一系列政策方針保障學(xué)校教職工待遇，但是由于教育事業(yè)發(fā)展資金有限，因此教育投入仍然不足。學(xué)校管理運(yùn)用激勵(lì)制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)，為教職工創(chuàng)造盡可能多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如定期評(píng)優(yōu)，適當(dāng)提高優(yōu)秀教職工作人員的工資待遇和績(jī)效，加大資金投入，改善教職工住宿條件、生活條件、教學(xué)條件、工作環(huán)境等。從最直觀的角度讓教職工享受到被肯定的快樂(lè)，將會(huì)極大調(diào)動(dòng)全體教職工作人員的工作積極性。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人最高層次的需要是精神需要。搞好物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，學(xué)校管理還應(yīng)當(dāng)從精神獎(jiǎng)勵(lì)角度切入，想方設(shè)法做好教職工的思想政治工作，努力在學(xué)校里形成愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的工作氛圍。例如召開教職工職業(yè)精神宣講大會(huì)，向教職工宣揚(yáng)積極的職業(yè)理念。從另一個(gè)層面拔高激勵(lì)機(jī)制的意義，形成物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相互結(jié)合的堅(jiān)實(shí)合力。

（二）內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)相互結(jié)合的原則

學(xué)校管理不僅要從外在激勵(lì)角度入手，還應(yīng)當(dāng)從內(nèi)在激勵(lì)角度切入。外在激勵(lì)指的是學(xué)校管理者進(jìn)行的物質(zhì)、精神激勵(lì)，內(nèi)在激勵(lì)是教職工自身產(chǎn)生的成就意識(shí)。為了更好地推進(jìn)學(xué)校管理工作，管理者應(yīng)當(dāng)遵循內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)相互結(jié)合的原則，并盡量以內(nèi)在激勵(lì)為主，促使全體教職工認(rèn)識(shí)到自身工作的職業(yè)價(jià)值。

二、學(xué)校管理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的技巧

（一）優(yōu)化目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)設(shè)置是學(xué)校管理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制首當(dāng)其沖需要考慮的問(wèn)題，過(guò)高的目標(biāo)容易讓人產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心理，過(guò)低的目標(biāo)不能起到應(yīng)有的管理效果。教職工應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么程度的目標(biāo)，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)完成哪些目標(biāo)，都是運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制之前要深入分析的問(wèn)題。管理者設(shè)置目標(biāo)時(shí)要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.目標(biāo)設(shè)置要因地制宜、因人制宜，既不能讓目標(biāo)可望而不可即，也不能輕而易舉就達(dá)到。

2.目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有層次性、有序列。按照長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)的方式層層遞進(jìn)。例如根據(jù)本校上學(xué)期教學(xué)工作實(shí)際情況，分別制訂本學(xué)期、本月、本周教學(xué)工作目標(biāo)。教職工每完成相應(yīng)層次的目標(biāo)，管理者就可以進(jìn)行相應(yīng)層次的激勵(lì)。這在較短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，不僅讓每一位教職工看到了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，又明確了想要獲得激勵(lì)應(yīng)當(dāng)朝哪一個(gè)方向努力。

3.加強(qiáng)個(gè)人目標(biāo)和總體目標(biāo)的結(jié)合，管理者應(yīng)當(dāng)從宏觀角度給出學(xué)校辦學(xué)的總體目標(biāo)，然后有秩序地將總體目標(biāo)分解到每個(gè)教職工身上。通過(guò)鑒定個(gè)人目標(biāo)完成度，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。

（二）優(yōu)化獎(jiǎng)懲制度

引入激勵(lì)機(jī)制開展學(xué)校管理工作不意味著完全摒棄懲罰制度，正所謂“過(guò)猶不及”，如果只有獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有懲罰，不但會(huì)降低獎(jiǎng)勵(lì)的作用，還會(huì)讓人產(chǎn)生“因人設(shè)獎(jiǎng)”的錯(cuò)誤傾向，最終結(jié)果往往事與愿違。選擇行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制能公正準(zhǔn)確體現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)叩呢暙I(xiàn)，能夠較好起到鼓舞士氣的重要作用。獎(jiǎng)懲制度的優(yōu)化要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)及時(shí)，最好選擇教職工記憶猶新的時(shí)刻。例如校內(nèi)有人吸煙，應(yīng)該立即制止，并當(dāng)場(chǎng)做出警告。時(shí)過(guò)境遷的獎(jiǎng)懲會(huì)降低教職工作人員工作熱情，容易產(chǎn)生消極影響。

2.獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)選擇公開鄭重的場(chǎng)合，不能給人敷衍了事的感覺(jué)。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要盡量在隆重而熱烈的場(chǎng)合進(jìn)行，懲罰時(shí)也要盡量在嚴(yán)肅正式的場(chǎng)合進(jìn)行。管理者要真實(shí)扼要地介紹受獎(jiǎng)人、受罰人基本情況，使被獎(jiǎng)懲人有特殊對(duì)待的感覺(jué)。

3.獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)充分考慮教職工作人員職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，教職工作涉及較多協(xié)作性質(zhì)的，需要多方配合完成的對(duì)集體進(jìn)行獎(jiǎng)懲。例如校園綠化管理、清潔管理、衛(wèi)生管理集體性要求高，統(tǒng)一對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)懲更科學(xué)。即便團(tuán)隊(duì)里面某幾個(gè)人表現(xiàn)突出，還是要重視集體獎(jiǎng)勵(lì)。那些協(xié)作性不明顯、靠個(gè)人努力就可以達(dá)到績(jī)效的采用個(gè)人獎(jiǎng)懲。

教育是一項(xiàng)光榮而又艱巨的事業(yè)，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)機(jī)制，促使教職工體驗(yàn)教育的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。管理者要深入教職工群體，了解教職工的各種需要，并盡最大努力滿足這些需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和教職工發(fā)展的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠