周興亮

摘 要：閱讀是小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中拓展自己知識(shí)、提升自己寫作能力的一個(gè)重要途徑，所以在我國(guó)的教育改革下，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)閱讀的教學(xué)越來(lái)越重視，在教學(xué)的方法上也形成了一個(gè)良好的循環(huán)，教師紛紛采用了各種不同的閱讀教學(xué)手段。但就教學(xué)效果來(lái)看，部分學(xué)校的閱讀教學(xué)顯然存在著較大的問題，學(xué)生的閱讀能力在實(shí)際學(xué)習(xí)中并沒有得到很大的提升。為提升小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)要進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；閱讀資源

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不高

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生面臨的閱讀也是五花八門，學(xué)生在學(xué)習(xí)的期間，有了更多的閱讀途徑，除了以往的課堂閱讀之外，學(xué)生還能利用課余的時(shí)間，在學(xué)校圖書館內(nèi)進(jìn)行瀏覽。其次，科技的發(fā)展也為學(xué)生的閱讀提供了更多的途徑，現(xiàn)在的手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具都已經(jīng)具備很強(qiáng)大的閱讀功能，學(xué)生可以足不出戶就能瀏覽文學(xué)作品。但事實(shí)并不像想象中的那樣，科技的兩面性在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生每天面對(duì)著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)新聞，已經(jīng)被各種各樣的娛樂節(jié)目、網(wǎng)文、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等迷亂了雙眼，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)閱讀的內(nèi)容沒有了理性的判斷。學(xué)生在閱讀時(shí)往往都是選擇一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，即便部分學(xué)生仍然還會(huì)自覺在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，那也通常是在教師或家長(zhǎng)的逼迫下進(jìn)行的，并不是自己內(nèi)心的真實(shí)意愿，致使小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）閱讀不夠?qū)嵱?/p>

這幾乎是學(xué)生閱讀教學(xué)的通病，閱讀教學(xué)講究的是學(xué)生的閱讀體會(huì)以及自身對(duì)文章的領(lǐng)悟，而教師在實(shí)際的教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)中的指導(dǎo)作用出現(xiàn)了過(guò)度的理解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)深受教師的影響。教師的教學(xué)形式越來(lái)越多，學(xué)生面對(duì)種類繁多的教學(xué)方法，往往處在一個(gè)難以應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。另外，還有部分教師在布置閱讀教學(xué)的內(nèi)容時(shí)沒有全面考慮到學(xué)生的自身情況，只知道對(duì)學(xué)生開展閱讀的活動(dòng)，卻不注重教學(xué)活動(dòng)的目的，學(xué)生在面對(duì)層出不窮的閱讀內(nèi)容時(shí)，不能很好地吸收、消化。除此以外，還有一個(gè)較為突出的問題，就是教師在教學(xué)中的目的不明確，對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)沒有一個(gè)很好的規(guī)劃，在閱讀的設(shè)置上毫無(wú)目的地開展教學(xué)，教學(xué)的主題缺乏探索性，學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文文章時(shí)，不能積極開動(dòng)大腦，斷章取義的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）發(fā)掘語(yǔ)文閱讀資源

現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，學(xué)生要想進(jìn)行語(yǔ)文閱讀并不難，難的是怎樣保持一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)行閱讀。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，讓數(shù)字化的閱讀走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生講述火燒云的發(fā)生時(shí)間、特征，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)外，教師還可以利用多媒體的教學(xué)方法，在課堂中播放一些關(guān)于火燒云的視頻、圖片等，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到火燒云現(xiàn)象發(fā)生的原因，將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)在課堂上，利用小學(xué)高年級(jí)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的樂趣，從而拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生發(fā)掘身邊語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（二）有目的地進(jìn)行教學(xué)

要想對(duì)語(yǔ)文的文章有更深的理解，就必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，讓學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，日積月累地豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，在自己閱讀的過(guò)程中更好地體會(huì)文章的感情。文章是作者闡述自身情感以及自己看法的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是拉近學(xué)生與作者距離的一個(gè)好工具，所以教師在教學(xué)中要有目的，不能讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)，毫無(wú)科學(xué)性，更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到頭緒，所以教師在教學(xué)中要很好地將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，不能單一地對(duì)閱讀進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)不能讓學(xué)生感受到閱讀的作用，更不能使學(xué)生明白閱讀對(duì)自身發(fā)展的作用，因此，教師在教學(xué)中要善于利用閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。比如，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，使學(xué)生熟悉文章，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及精彩部分都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，為以后的閱讀教學(xué)提供更好的條件。另外，在教學(xué)的方法上，教師也需要做出一定的改變。雖說(shuō)時(shí)代快速發(fā)展的今天，科技的確提升了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，但這并不意味著教育就必須每時(shí)每刻都借助科技才能實(shí)施，教師在教學(xué)的過(guò)程中也沒有必要將每一節(jié)課程都通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，要有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中層出不窮的內(nèi)容時(shí)保持良好心態(tài)的能力，讓學(xué)生更好、更正確地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段應(yīng)該是科學(xué)高效的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該是蒸蒸日上的，無(wú)論是小學(xué)老師，還是小學(xué)學(xué)生，都應(yīng)該抱著積極學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)完成自己的任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)更快、更穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint