潘嵐

摘 要：文章首先對幼兒園晨間活動的開展現(xiàn)狀進行分析，并探討所開展的晨間活動中運用圖標帶來的效果，重點總結(jié)圖標的制作方法以及運用途徑。在幼兒園晨間活動中充分發(fā)揮圖標的作用，可促進晨間活動的高效開展，并調(diào)動幼兒的參與積極性，對幼兒教育發(fā)展也有很強的促進作用，是未來教育發(fā)展的必然方向。

關(guān)鍵詞：圖標；晨間活動；幼兒教育

一、幼兒園晨間活動的開展現(xiàn)狀

晨間活動是對幼兒當(dāng)日狀態(tài)的一個全面調(diào)動行為，其有效性關(guān)系到孩子對幼兒園生活的喜愛程度。當(dāng)前幼兒園教育注重多元化學(xué)習(xí)方法的融合，晨間活動能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)智力，但在幼兒園晨間活動中存在內(nèi)容單一、趣味性不足的現(xiàn)象，幼兒的想象力豐富，是開發(fā)潛能的重要階段，目前晨間活動并不能達到最理想的啟蒙鍛煉效果，甚至?xí)绊懙接變阂惶斓臓顟B(tài)。圖標晨間活動方法提出后得到了廣泛關(guān)注，在一些辦學(xué)規(guī)模較大的幼兒園也率先嘗試使用，通過幼兒的反饋調(diào)查初步能夠形成一個晨間活動體系，但在具體的實施方法與效果評估上仍然存在欠缺的部分，圖標晨練的應(yīng)用效果并沒有得到全面開發(fā)。傳統(tǒng)晨間活動所存在的主要問題可總結(jié)為：場地較小、幼兒個體差異性得不到尊重、教師與幼兒交流溝通得不到保障。這些問題均是幼兒園教育中需要進一步優(yōu)化解決的，通過圖標方法運用可得到全面改善，下面文章將針對這種創(chuàng)新幼兒園晨間活動方法進行深入探討。

二、幼兒園晨間活動中圖標的制作與使用

1.幼兒園晨間活動中圖標的制作

圖標制作可以選擇一些日常生活中比較常見的材料，這樣能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，在生活中也便于發(fā)現(xiàn)。要注意保障其安全性，避免使用具有毒副作用的材質(zhì)。圖標的牢固性也是需要保障的，粘貼和畫在地面上的圖標都有一定弊端，直接畫制的圖標不容易更改，粘貼后的圖標邊緣部分容易損壞，需要根據(jù)圖標的使用方向來對其制作方法進行選擇，并在必要時及時維修更換。以下是幾種常見的圖標制作方法。

一是泡沫板圖標。將帶有圖案的貼紙直接粘在泡沫板上，泡沫的正反面均可以利用，例如，在粘貼指示圖標時，兩面可以選擇不同方向的箭頭，在幼兒園晨間活動開始后根據(jù)使用需求來對方向進行調(diào)整，達到更理想的使用狀態(tài)。泡沫圖標具有質(zhì)量輕、容易放置、容易固定的特點，制作過程也隨意、簡單，泡沫材料更容易塑型，使用期間不會對幼兒造成傷害。

二是實物圖標。實物圖標的選擇性更廣，可以使用一些幼兒活動中常常接觸到的物體。例如，彩色的小球，將其當(dāng)做圖標，在幼兒園所組織的晨間活動中，作為不同籃筐的方向來提示幼兒們，球體的顏色與體積有明顯區(qū)分，對幼兒的提示效果也更加理想。制作過程對實物圖標的大小與體積要均勻地控制，確保能夠發(fā)揮提示與引導(dǎo)的作用。

三是隱性圖標。隱性圖標制作的位置比較特殊，在設(shè)計過程中，首先針對位置進行選擇，幼兒在活動中需要通過自己的觀察來找到圖標，這樣更具有開發(fā)性。隱性圖標為發(fā)揮作用，可以定期對位置進行更換，這樣幼兒在參與晨間活動過程中能夠感到新鮮，積極地配合幼師參與活動，并在活動中更好地表現(xiàn)自己，逐漸在晨間活動中感受到成長。例如，在“尋找水果”這一晨間活動中，幼兒在活動中與圖標是合二為一的，因此在隱性圖標的設(shè)計中，對幼兒積極、巧妙的引導(dǎo)，以及對晨間活動規(guī)則的講解也都是十分重要的。

掌握各類圖標的制作方法后，在所開展的晨間活動中，可以將各類圖標相互結(jié)合使用，達到更理想的幼兒智力開發(fā)效果。

2.圖標在幼兒晨練活動中的運用途徑

第一，增強活動規(guī)則意識。運用圖標來對幼兒的晨間活動進行規(guī)范。幼兒的自我約束意識差，在圖標使用初期，教師要耐心地引導(dǎo)，最開始選擇一些簡單的圖標使用，逐漸引入復(fù)雜的圖標，對遵守圖標規(guī)則的幼兒進行鼓勵，逐漸養(yǎng)成班級內(nèi)成員使用圖標來進行自我約束的意識，達到圖標使用的最佳效果。在晨間活動中幼兒很容易受到他人影響，如果出現(xiàn)部分幼兒不遵守規(guī)則的情況，那么整體晨間活動規(guī)則會被打亂，教師引導(dǎo)困難以致不能對活動發(fā)揮充分的組織約束力。同時幼兒的模仿意識較強，教師可以對圖標的使用方法進行示范，對幼兒進行一個有效的引導(dǎo)，初期引導(dǎo)時要注重趣味性語言的運用，使幼兒對晨間活動中的圖標產(chǎn)生興趣，這樣才能夠不斷探索開發(fā)。

第二，尊重幼兒個體差異性。幼兒潛能存在個體差異性，并且每一個學(xué)生的興趣關(guān)注點也是不同的，在圖標使用中要從幼兒差異性角度出發(fā)，探討幼兒的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求。選擇不同圖案不同大小的圖標，體現(xiàn)出較強的差異性特點，幼兒在使用圖標進行晨間活動時也能夠形成深刻的印象，這一點是其他晨間活動方法不具備的功能。幼兒可以根據(jù)自己興趣愛好來選擇更適合自己的圖標，并使用圖標來參加集體的晨間活動。幼兒教育目的在于開發(fā)幼兒的潛能，使幼兒健康快樂地成長，晨間活動同樣是為這一目標的實現(xiàn)做鋪墊，選擇圖標時嚴格區(qū)分大小形狀，使圖標更好分辨，這樣可以刺激幼兒的不同感官，提升幼兒晨間活動參與能力。

第三，提升必練項目開展效果。晨間活動中必練項目參與效率可以通過圖標運用來提升，教師先制作一個針對晨練項目的表格，在表格中粘貼晨間活動項目貼紙。幼兒對貼紙的印象比較深刻，也能夠根據(jù)貼紙了解各晨間活動項目的開展內(nèi)容，提升必練項目、參與項目的圖標貼紙在使用中要考慮是否能夠靈活更換，盡量選擇大小適中、方便更換的材質(zhì)。隨著幼兒教學(xué)計劃的不斷深入，要進行貼紙更換，確保能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。幼兒在參加晨間活動時將已經(jīng)完成的項目貼紙后打鉤，標記后更便于教師對必練項目整體進行情況作出控制，幼兒也能逐漸養(yǎng)成良好的紀律性，自覺地完成晨間活動任務(wù)。

三、圖標運用于幼兒晨間活動后的反思

圖標運用的主要效果是啟發(fā)幼兒思維，提升幼兒晨間活動參與積極性，針對傳統(tǒng)晨間活動開展中所存在的個體差異性問題，圖標運用后教師組織學(xué)生參與晨間活動的能力逐漸升高，也能夠在晨間活動中根據(jù)學(xué)生的反饋表現(xiàn)分析幼兒心理活動，充分發(fā)揮晨間活動對幼兒的調(diào)動作用。除此之外，運用圖標后幼兒在活動中更遵守規(guī)則，能夠自覺地按照幼師所提出要求進行鍛煉，在圖標的引導(dǎo)下幼兒同伴之間的配合程度也有明顯提升，對于所開展的各項活動都起到了鋪墊作用。

四、結(jié)語

總之，教師要關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)方式應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極相互作用，建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一個幼兒都能夠獲得滿足和成功。

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（作者單位：江蘇省儀征市實驗幼兒園）endprint