吳華川+羅文

摘 要：少年期是留守學(xué)生個(gè)體生理迅速發(fā)育直至達(dá)到成熟的一段時(shí)期，在心理學(xué)上被稱為困難期或危機(jī)期，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)教育勢(shì)在必行。依據(jù)留守學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)狀及產(chǎn)生的根源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、家校共同教育、營(yíng)造良好的校園環(huán)境，充分發(fā)揮三位一體的合力作用，是促進(jìn)留守學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；心理健康；解決對(duì)策

留守學(xué)生是農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的一批特殊的社會(huì)群體。長(zhǎng)期的留守生活，使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的情感缺失、行為偏差、孤僻敏感、倔強(qiáng)任性等不良現(xiàn)象。加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育，可幫助他們更好地應(yīng)對(duì)因急速發(fā)育而產(chǎn)生的陌生感。

一、留守學(xué)生普遍存在的現(xiàn)狀

由于與雙親應(yīng)有的情感交流缺失，部分進(jìn)入青春期的孩子產(chǎn)生了明顯的行為偏差、倔強(qiáng)任性等不良的心理現(xiàn)象。

眾多家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)缺失的親情，為孩子買筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、高檔智能手機(jī)等；暑期長(zhǎng)假相聚時(shí)為孩子進(jìn)行奢華消費(fèi)……這些嬌寵溺愛，無形中助長(zhǎng)了眾多留守兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，以致“讀書無用論”的思想空前高漲。

因人類在生物性成熟方面存在著全球性提前的傾向，致使少年兒童青春發(fā)育期普遍提前到來，使得部分學(xué)生身心發(fā)展失去平衡，出現(xiàn)了心理斷乳與精神依托的困惑。特別是女生在月經(jīng)初潮時(shí)，缺乏母親應(yīng)有的指導(dǎo)，使她們產(chǎn)生了緊張、害怕、焦慮等情緒。

由于周末監(jiān)管的空缺，留守學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸各種虛幻快餐文化，如暴力小說、言情小說。

二、留守學(xué)生現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜，但以下幾個(gè)方面對(duì)留守學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生有著重要的影響。

（1）家庭因素的影響。家庭是學(xué)生人生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生人生的第一任教師，又是任職最長(zhǎng)的教師。近年來許多家長(zhǎng)為給孩子提供良好的物質(zhì)條件，不得不背井離鄉(xiāng)外出打工掙錢，只好忍痛將孩子留給他人監(jiān)護(hù)，造成家庭教育的缺位。

（2）生理因素的影響。大多的留守學(xué)生恰值人生的第二斷乳期，心理學(xué)上稱之為心理斷乳期，這一時(shí)期學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為偏差，所以青春發(fā)育期也被稱作危機(jī)期或困難期。

（3）學(xué)校教育引領(lǐng)不到位。由于師資條件的限制，目前農(nóng)村學(xué)校還無法實(shí)現(xiàn)心理健康教師專業(yè)化，現(xiàn)有的心理健康教育教師均是臨時(shí)培訓(xùn)的其他學(xué)科老師兼任，即便在生活、學(xué)習(xí)上能給予留守學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，也很難為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，真可謂是心有余而力不足。

（4）社會(huì)對(duì)心理健康知識(shí)普及不到位。近年來，從整個(gè)社會(huì)文化氛圍上看，教育行政管理部門已開始重視對(duì)心理健康教育工作者的全面培養(yǎng)，但心理健康教育的知識(shí)、方法還無法全面普及。

三、留守學(xué)生心理健康問題的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

我國(guó)心理健康教育起步較晚，目前農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育的師資依然比較薄弱。

（1）積極選送熱愛心理健康教育工作的優(yōu)秀青年骨干教師，參加教育行政主管部門舉辦的中、短期的上崗培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。

（2）不定期聘請(qǐng)心理專家到學(xué)校為全體教師開展心理健康教育知識(shí)講座，并開展相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)示范教學(xué)。

（3）落實(shí)心理健康教育教研組的校本教研活動(dòng)，切實(shí)提高全體教師的心理健康教育教學(xué)水平。

（4）加強(qiáng)心理健康教育校本培訓(xùn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，努力向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在反思中完善自我，在實(shí)踐中提升自我。

2.把家校合作納入學(xué)校心理健康教育管理系統(tǒng)

家校合作是推動(dòng)學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力，將家校合作納入學(xué)校心理健康教育管理系統(tǒng)至關(guān)重要。

（1）成立心理健康教育家長(zhǎng)委員會(huì)。會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)由各家長(zhǎng)推薦產(chǎn)生，但必須是注重子女心理健康教育、關(guān)心熱愛學(xué)校教育事業(yè)的人員，秘書長(zhǎng)由學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)教育老師擔(dān)任。

（2）開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，不定期聘請(qǐng)學(xué)生心理健康教育的專業(yè)輔導(dǎo)老師，到家長(zhǎng)學(xué)校舉行學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)知識(shí)講座，為家長(zhǎng)解決疑難問題，普及心理健康教育常識(shí)。

（3）由心理輔導(dǎo)教師組織開展心理健康教育親子活動(dòng)公開教學(xué)課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與孩子的心理健康教育活動(dòng)，家校合作促進(jìn)孩子更好地度過第二斷乳期。

（4）充分發(fā)揮學(xué)校的教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。在家長(zhǎng)會(huì)通知書、致家長(zhǎng)的信、家校聯(lián)系本、校訊通、微信群等平臺(tái)上，附加一條有關(guān)不同年齡段學(xué)生心理健康教育知識(shí)的宣傳內(nèi)容，讓廣大家長(zhǎng)、群眾共同關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（5）建立“留守學(xué)生”檔案。詳細(xì)記錄其家庭現(xiàn)狀、在家表現(xiàn)、他人的評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)、健康狀況……以便有的放矢地給予輔導(dǎo)。

3.發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是教育的主力軍，學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的主陣地。

（1）在校園內(nèi)營(yíng)造“家”的氛圍。①留守學(xué)生缺乏的是父母的愛和家的溫暖。為此，學(xué)校在留守學(xué)生的寄宿生活中，要努力營(yíng)造“家”的氛圍，將寢室裝扮成家一樣，有助于彌補(bǔ)學(xué)生缺失的親情。②每逢傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、中秋節(jié)）期間，創(chuàng)設(shè)條件與留守生一起打造“家庭餐”，讓他們感覺“家”就在身邊。③用心打造黨員教師愛心爸爸、愛心媽媽結(jié)對(duì)子活動(dòng)。在課余時(shí)間與留守學(xué)生一起享受校園的“文化娛樂”——打乒乓球、下跳棋、跳繩、看新聞、手工制作、校園歌手……努力從生活、學(xué)習(xí)上給予其無微不至的關(guān)心、愛護(hù)，讓其猶如身處“家”中。④在每周五中午開展“你的生日大家過”活動(dòng)，以此來填補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺失。⑤教師要積極號(hào)召全體學(xué)生一起關(guān)愛留守學(xué)生，努力構(gòu)建和諧、溫暖、樂觀的班集體，激發(fā)他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信心。⑥科任老師以各科教育為主要載體，根據(jù)留守學(xué)生心理特點(diǎn)，挖掘文本內(nèi)涵，努力將心理健康教育工作滲透到學(xué)科教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

（2）引導(dǎo)留守學(xué)生積極參加各種有益活動(dòng)，豐富生活、開拓視野，陶冶情操、忘記憂愁。①建立親情熱線，真正發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。②重視感恩教育，正面引導(dǎo)留守學(xué)生，使他們真正認(rèn)識(shí)到父母外出打工的不易，理解父母的辛酸、無奈，真正做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。③針對(duì)留守學(xué)生存在的心理問題，加強(qiáng)法制教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其緩解心理壓力，提高學(xué)習(xí)、生活能力。④開展留守學(xué)生心理健康知識(shí)手抄報(bào)、演講、征文等比賽，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

總之，留守學(xué)生問題是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的一項(xiàng)共同的長(zhǎng)期而艱苦的工作，我們要充分發(fā)揮三位一體合力作用，遵循教育規(guī)律，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中，為留守學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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（作者單位：吳華川 福建省尤溪縣八字橋中心小學(xué)；羅 文 福建省尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint