溫艷艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維、邏輯能力要求較高，久而久之?dāng)?shù)學(xué)就成為了很多學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。文章主要探討了多元評(píng)價(jià)方式以及多元評(píng)價(jià)指標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心，豐富評(píng)價(jià)方法。多元評(píng)價(jià)體系是一種系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用可以及時(shí)地檢驗(yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，幫助小學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。多元評(píng)價(jià)一方面是采用多種不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行多元化的把握和調(diào)整，因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，可以從以下三方面來(lái)分析多元評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用。

1.注重評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)而已，學(xué)習(xí)積極性得不到有效的提高。多元評(píng)價(jià)的主體更為豐富，除了教師，還有學(xué)生自身、同班同學(xué)乃至學(xué)生家長(zhǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，就是分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)這兩類，而“他評(píng)”的形式更加豐富。

一方面，就自我評(píng)價(jià)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非?；A(chǔ)，也非常具有生活性，在教學(xué)中，教師必須提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生有效地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于生活中。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)真地審視自我、審視和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況和做題情況，找出自己存在的問(wèn)題，而后找出解決的辦法，提高學(xué)習(xí)的效果。另一方面，就他人評(píng)價(jià)而言，除去教師評(píng)價(jià)，主要為同學(xué)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。小學(xué)同學(xué)在學(xué)習(xí)中接受同樣的輔導(dǎo)教育，在生活中是關(guān)系親密的好朋友，相比于教師評(píng)價(jià)而言，同學(xué)間的評(píng)價(jià)往往更易于被學(xué)生群體所接受，其是發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)職能的有效形式。而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則可以將學(xué)生在課后的表現(xiàn)反饋給教師，幫助教師全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.注重評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)方式是教師評(píng)價(jià)中所采用的評(píng)價(jià)方法，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法包括量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意評(píng)價(jià)方式的多樣性，這不僅是全面升華評(píng)價(jià)效果的客觀需要，也是應(yīng)對(duì)小學(xué)生求新求異的必然要求。對(duì)此，一方面，教師要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用與功能，尤其是量化評(píng)價(jià)的作用。所謂量化評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)學(xué)生隨堂測(cè)試、課后作業(yè)以及考試成績(jī)的具體表現(xiàn)（如分?jǐn)?shù)等）給予的評(píng)價(jià)，是目前教學(xué)評(píng)價(jià)中最為常見(jiàn)的情形。另一方面，教師要發(fā)揮好情感評(píng)價(jià)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面也各有不同，一些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但往往大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，情感評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感評(píng)價(jià)的最佳手段則是成功體驗(yàn)，比如在“正方形面積的計(jì)算”中，教師可以給學(xué)生布置一些生活氣息濃厚的簡(jiǎn)單習(xí)題，以提高教學(xué)的生活性。教師可以利用室內(nèi)裝修所有的不同尺寸的瓷磚（50×50cm、60×60cm、80×80cm），讓學(xué)生計(jì)算出裝修一間100m2的房子需要上述三種瓷磚各多少塊（不考慮邊角對(duì)接問(wèn)題）。當(dāng)學(xué)生分別計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使之在解決生活化問(wèn)題的過(guò)程中，也能感受到學(xué)習(xí)取得成功的快感，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親近度。

3.注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化要求教師從不同學(xué)生、不同發(fā)展要求的角度出發(fā)，采取不同的評(píng)價(jià)體系。就學(xué)生間的差異性而言，從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生的起點(diǎn)雖然一樣，但是在6年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是處于動(dòng)態(tài)變化的。受家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)稟賦、興趣愛(ài)好等因素的影響，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀，而有些學(xué)生則較為一般，此時(shí)教師最宜采用分層評(píng)價(jià)，根據(jù)日常學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等來(lái)將學(xué)生分為三層，A層學(xué)生為學(xué)力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生；B層學(xué)生為基礎(chǔ)較好，但接受能力一般，思維不夠靈活，學(xué)習(xí)稍有吃力的學(xué)生；C層學(xué)生為基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，除了學(xué)生分層，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容也要有所變化，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往、思維能力等元素，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要機(jī)制。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生形成多元科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，鼓勵(lì)學(xué)生完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張 靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的案例分析與思考[J].江蘇教育研究，2011（33）.

（作者單位：山東省煙臺(tái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint