胡三妹

隨著國家提出信息技術(shù)教育深化改革的要求，信息技術(shù)教育已深入基層學(xué)校。教學(xué)實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂中巧妙運用多媒體動態(tài)課件，讓學(xué)生在情景交融中感知數(shù)學(xué)，可以產(chǎn)生化靜為動、化無聲為有聲、化抽象為形象的特效，從而創(chuàng)造生動、高效的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、多媒體動態(tài)課件巧妙“敲開”數(shù)學(xué)課的“大門”

導(dǎo)入新課如同一節(jié)課的“大門”，巧妙運用設(shè)計的趣味導(dǎo)入，就好像“敲開”了“大門”，課堂教學(xué)等于成功了一半。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊“平均數(shù)”時，根據(jù)學(xué)生都喜歡動畫故事的年齡特點，我先播放了一段學(xué)生們喜愛的動畫片《熊出沒》片頭曲吸引學(xué)生的注意力，在音樂響起的同時，學(xué)生們不約而同地跟著唱了起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，動態(tài)課件開始演示：今天是熊二的生日派對，熊大、吉吉等4位好朋友都來祝賀。為了感謝大家，熊二決定把自己親手摘的8個蘋果分給大家。提問：“你能幫熊二分一分嗎？”問題一出來，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛表示4個小動物中，每個小動物都可以分得2個蘋果，8個蘋果剛好分完，通過每個小動物分的個數(shù)一樣多，引出“平均分”。

二、多媒體動態(tài)課件巧妙“突破”數(shù)學(xué)課的“關(guān)卡”

小學(xué)數(shù)學(xué)新知識的形成都有其固定的知識生長點，找準(zhǔn)知識的生長點，才能突出重點、突破難點。在教學(xué)中，巧妙運用多媒體動態(tài)課件，對知識的生長點進(jìn)行直觀詮釋和對比，對突破重點、難點這兩道“關(guān)卡”有很大的幫助。

在教學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)“列方程解決相遇問題”例5時，我制作了這樣一個動態(tài)課件：兩列火車同時從甲、乙兩個火車站相向緩緩開出，甲車的行駛軌跡用紅色線表示，乙車的行駛軌跡用藍(lán)色線表示，從兩車同時出發(fā)到相遇的瞬間，課堂氣氛從鴉雀無聲一下子變得活躍起來?！跋嘤隼?！相遇啦！”因為整個演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。相遇時間就是兩車所走的同一個時間，紅色線段與藍(lán)色線段之和就是兩車行駛的總路程，也就是兩個火車站之間的距離。通過這種動態(tài)課件的演示，為學(xué)生找等量關(guān)系提供了直觀有效的幫助，抓住了重點，突破了難點。

三、多媒體動態(tài)課件巧妙“追求”數(shù)學(xué)課的“效果”

規(guī)則平面圖形雖然直觀，但是面積公式推導(dǎo)過程卻較為抽象、復(fù)雜。教材中教學(xué)內(nèi)容的編排，都是把沒有學(xué)過的規(guī)則圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)等轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，借助已經(jīng)學(xué)過的圖形面積求未知圖形的面積，從而推導(dǎo)出新圖形的面積公式。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，為了讓學(xué)生明白和掌握平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，我制作了將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程的動態(tài)課件，并進(jìn)行演示：先在平行四邊形的一條底邊上任意作一條高，沿著這條高剪下，得到兩個圖形，再將其中的一個圖形通過平移，與另一個圖形拼成了一個長方形，課件直觀顯示：平行四邊形的底變成了長方形的長，平行四邊形的高變成了長方形的寬。演示結(jié)束后，我及時向?qū)W生提問：“同學(xué)們，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，面積變了嗎？平行四邊形的底與長方形的哪一條邊一樣長？平行四邊形的高與長方形的哪一條邊一樣長呢？”學(xué)生通過觀察動態(tài)課件的演示過程，對這兩個圖形的兩組對應(yīng)的邊的關(guān)系已經(jīng)一目了然，對老師提的問題都能回答正確，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式的方法也就化繁為簡了。

四、多媒體動態(tài)課件巧妙“力挺”數(shù)學(xué)課的“精髓”

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是局限于教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，它更應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這也正是數(shù)學(xué)課堂的“精髓”。重視思想方法滲透的教師所帶的學(xué)生，其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學(xué)生無法比擬的。例如，在教學(xué)四年級下冊“觀察物體（2）”第16頁練習(xí)四第7題時，為了讓學(xué)生能直觀感知每一層小正方體的個數(shù)，我特別設(shè)計了一個飛屏課件，從最底層起，把每一層的小正方體的個數(shù)和排列圖形一層一層“飛”了出來，再通過動態(tài)的組合，把圖形按照從下往上的順序一層一層疊起來，通過直觀動態(tài)引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，順利幫助學(xué)生找到層與層之間的規(guī)律，建立空間觀念，實現(xiàn)三維目標(biāo)。緊接著，我對這道題進(jìn)行拓展延伸，立體圖形的下面又多了一層，小精靈手拿拓展題高呼：“同學(xué)們，如果下面還有一層，你能說出這一層有多少個小正方體嗎？” 學(xué)生利用剛剛生成的數(shù)學(xué)思想方法，一下子就得出了拓展題小正方體的個數(shù)。

教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多制作一些有益于學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課件，這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高課堂教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣第二完全小學(xué)）endprint