劉容曼

摘 要 英語口語是中職學校學生必修的一門主要課程，但如今，我國中職英語口語教學中還存在著諸多問題，導(dǎo)致學生英語口語交際能力不足。為此，本文闡述了中職英語口語教學存在的問題，結(jié)合問題分析，提出了五個中職英語口語表達訓(xùn)練有效性的策略，旨在提高中職英語口語教學效果，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高中職學生的英語口語表達能力。

關(guān)鍵詞 中職英語 口語教學 存在問題 策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

中職學校作為人才培養(yǎng)的重要場所，需要加強英語口語教學，然而由于各種各樣的原因，中職學校英語口語教學中仍存在一些問題，影響到口語教學的效果。因此，要想有效地提高學生的英語口語表達能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學核心、營造真實的口語環(huán)境、培養(yǎng)學生學習英語的興趣?；诖?，本文對中職英語口語教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了解決策略。

1中職英語口語教學存在的問題

學生的英語水平不同，大多缺乏信心。 因為中職學生英語成績之間有明顯差異，有的學生對英語學習活動缺乏興趣，學生對學習目標的了解不足。學生的差異使得學校教學工作難以滿足所有學生的學習需求，學生的學習熱情也就不同。有些學生認為英語學習不重要，所以學習興致不高，不想花時間去學習英語，英語課經(jīng)常存在最后一次學習知識到下一課最被遺忘的現(xiàn)象，很多學生會忘記日常常用詞匯或日常溝通英語。由于缺乏實踐，學生不敢說英語，加上對大多數(shù)學生缺乏信心，恐懼怕錯誤的心理，不能被嘲笑，會失去面子的恐懼，他們總是沒有勇氣去開口。有些學生學習動機不清楚，學習興趣不強。

2中職教育階段口語教學存在問題分析

一是缺少不同層次的口頭教材和外教。首先，學習活動的開展缺乏不同層次的口語教材，以滿足教學活動開展的需求，從當前的情況來看，中職學生在市場上的學習材料比較缺乏。大多數(shù)口語教學書都是與中文對話，這些教材只能讓學生跟隨或背誦，然后檢查校正學生的語氣，語氣錯誤，根本無法實現(xiàn)學生的創(chuàng)意獨立輸出。一些教科書被稱為聽說教學，但實際上只關(guān)注聽力，忽視口語，缺乏有趣的話題，遠離學生生活的現(xiàn)實，很難喚起學生的興趣。二，外語教師無或少，無法滿足大多數(shù)學生的需要。 外語教師當然是最純正的口語，筆者單位現(xiàn)在暫無外教，無法滿足大多數(shù)學生口語教學的要求。

二是缺乏語言環(huán)境的真實性。英語作為一種語言，是人類社會參與交際活動的工具。人們通過語言表達自己的想法，然后達到相互理解的目的。同時，語言是國家的，所以每種語言都有它的存在和使用的環(huán)境。這種環(huán)境是自然形成的，獨一無二的。歐萊特認為語言學習的成功在于，語言學習的成功是將學生置于需要語境溝通的背景下，培養(yǎng)學生判斷語言形式適用性的能力，并結(jié)合語境理解語言形式和意義。由于中國學生沒有生活在英語環(huán)境中，所以聯(lián)系真實英語交流場面的機會非常有限，他們得到英語知識的主要環(huán)境是教室。

三是閱讀教學尚未得到有效實施。英語口語教學活動的發(fā)展與大量閱讀練習密不可分。通過大量的閱讀將使學生有更強烈的英語感。然而，在職業(yè)英語教學的實際發(fā)展中，閱讀教學尚未得到有效實施，許多教師不僅沒有意識到朗讀的重要性，也沒有投入大量精力朗讀教學，導(dǎo)致職業(yè)英語教學 口語英語教學閱讀教學尚未有效實施，閱讀教學效果不理想。從這個角度來看，中職英語教學應(yīng)該重視朗讀教學。教師使用單一教學手段，并未引進先進的教學方法。

3提高中職英語口語表達訓(xùn)練有效性的主要策略

首先，課堂上創(chuàng)造一個真正的口語環(huán)境。學生的口語英語練習首先需要更真實的語言環(huán)境，通過創(chuàng)造環(huán)境，讓學生更加適合教材，幫助逐步提高自己的口語交流能力。隨著學生的思考，豐富的想象力的發(fā)展和一定的生活經(jīng)驗，加上英語有一個基礎(chǔ)，有一定的語言知識可以溝通。例如，用語言活動，幫助從課堂開始形成英語氣氛，比如談?wù)勛约旱膫€人經(jīng)歷和軼事，自由散文，編寫合理的故事等等。 讓學生重視閱讀，背誦和復(fù)述文章內(nèi)容。 在上課之后，作者要求學生背誦全部或部分內(nèi)容。基礎(chǔ)差的學生需要多閱讀文章。我相信閱讀、朗誦是培養(yǎng)學生溝通能力的有效途徑。整合詞匯，句子等大量語言資料，也有利于培養(yǎng)語言能力，提高語言的熟練程度。另外，在誦讀的基礎(chǔ)上，可以讓學生復(fù)述文章。復(fù)述文章可以用多種方法：例如，提供一些關(guān)鍵字，讓學生復(fù)述；使用一些問題，讓學生先回答，然后連成一篇文章；也允許學生用自己的話重復(fù)一遍。教師引導(dǎo)學生練習英文繞口令，以加強舌頭的靈活性，語言流暢性和聽力能力也會提高，從而進一步刺激學生交流英語溝通的欲望。例如，學生學習唱英文歌曲。音樂是無國界的世界語言，為英語學習，特別是口頭練習鋪平了道路。大部分英文歌曲都是長句，節(jié)奏很強，歌詞美觀，給人空間的想象力，學生不會形成畏懼困難的恐懼，而是在輕松快樂地狀態(tài)下練習口語，同時也能幫助學生形成英語學習習慣。

二是營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生口頭表達的熱情。 在教學活動中，當課堂氛圍更積極，積極的時候，學生對學習參與的興趣更大，從而更好地接受新知識學習。因此，教師必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)充分準備課程，準備教材，準備教學方法，面對不同的班級，采取不同的教學方法，從而體系教學的創(chuàng)新性和多樣性。在教學過程中，要遵循愛心、熱情、耐心、同情心、創(chuàng)新的原則，不要因為學生講得不好而發(fā)脾氣，而是加以引導(dǎo)和鼓勵。繼續(xù)嘗試新的英語教學模式，包括英文課間交流、日常早讀的有效利用、英語電視節(jié)目組織、英語教學實踐整合，開展英語作文、講座、書法、短劇、歌曲等比賽活動，并在班級組織班英語角，學校英語海報等活動中，進一步刺激學生學習英語興趣和使用英語的能力，將英語教學水平提高到更高水平。

三，學生的英語文化常識的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地練習口語技巧。語言學習活動和文化常識是一個整體，當學生能夠理解文化的常識時學生學習更有效。為此，英語教師必須培養(yǎng)學生的文化意識，有意識地培養(yǎng)學生對課堂文化的敏感度，注意中外文化差異，避免與外國人溝通時造成不必要的誤解。例如：在我們中國人眼里，龍是中華民族的象征，代表著強大，吉祥，美麗，但在英國，美國和歐洲人的眼中，龍是一種邪惡的代表，閱讀英國文學，就會發(fā)現(xiàn)龍代表了人民的毀滅，是惡魔。還有一些英文表達具有豐富的文化內(nèi)涵，教師幫助學生練習口語時，也可以介紹給學生，這是口語英語不能忽視的主要環(huán)節(jié)。

四是加強聽力訓(xùn)練，增強學生的英語語感。教師應(yīng)指導(dǎo)學生在課堂外聽英語電臺，觀看英文電視節(jié)目，欣賞英文配樂，聽英文歌曲，讓學生熟悉不同口音，性別，年齡，國家發(fā)音，從而拓展英語知識，進一步提高語感，達到改善口述表達的目的。教師組織學生參與練習英語口語的課外活動。教師應(yīng)定期組織英語演講比賽，英文歌曲比賽，短劇，經(jīng)典電影對話模仿比賽，辯論比賽，情景喜劇，組合比賽等。既能夠讓學生眼前發(fā)亮，也可以發(fā)動每個學生都參與，提高每個學生學習英語的主動性和熱情，讓每個學生在英語課堂上充分發(fā)揮自己的作用，進而不依賴教師和課堂教學，開始主動積極學習英語的快樂之旅。

五要及時收集教學活動反饋意見。在指導(dǎo)學生練習口語練習時，英語教師必須明確教學活動的不足之處，通過改善這些缺陷，使教學活動更加規(guī)范化，科學化。對于課堂上的常見問題，可以通過圖表分析方法，如：學生容易出現(xiàn)動詞時態(tài)問題，結(jié)構(gòu)錯誤，單詞錯誤等，逐一的說明整理分析，對學生的口語表達以檔案記錄方式，給予客觀，公正和科學的評價。記錄和評估的目的是使教師和學生認識英語學習過程中的問題，及時糾正，通過不斷糾正和練習，鞏固和提高學生的口語水平。

4結(jié)束語

總之，英語口語學習是復(fù)雜多元的，它不僅涉及到基本語言知識的學習，語言思維的轉(zhuǎn)換，還涉及到如何體察交際環(huán)境，靈活得體地采用交際策略，達到交流目的。為了更有效地提高學生口語表達能力，除了學生本身需要不斷努力外，中職英語教師在教學中也需要不斷努力實踐，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，完善教學模式，注重真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性為一體的教學實踐活動，只有這樣，學生的口語表達能力才能真正得到提高。

參考文獻

[1] 李鳳.中職英語口語教學中存在的主要問題及應(yīng)對策略探析[J].教育界：綜合教育研究.2014（08）：170-171.

[2] 王潤青.中職英語口語教學策略研究[J].成才之路.2016（10）：63-63.endprint