摘 要 英語課堂是高職學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要陣地，教師要想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)手段，向45分鐘課堂要質(zhì)量。而作為課堂教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中極其重要的組成部分，對(duì)一節(jié)課成功與否起著至關(guān)重要的作用。鑒于此，筆者根據(jù)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯呗氂⒄Z教師應(yīng)該怎樣緊緊抓住教學(xué)過程中的“黃金時(shí)刻”進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞 高職英語 課堂教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623. 31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。雖然課堂導(dǎo)入只有那么三五分鐘的時(shí)間，但卻是學(xué)生注意力最容易集中、接受知識(shí)最迅速、反應(yīng)最敏捷的“黃金時(shí)刻”。具有新穎性和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)整堂英語課起到事半功倍的效果，為整節(jié)課做好鋪墊。

1高職英語的課堂現(xiàn)狀

從學(xué)生角度分析，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都非常薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面挫敗感很強(qiáng)。因此，他們對(duì)英語課堂上知識(shí)的吸收有很大困難，學(xué)習(xí)積極性不高，加上自覺性不足，便會(huì)出現(xiàn)上課不聽講，做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象。

從教師的角度分析，目前高職英語教師的授課任務(wù)普遍繁重（以我校的英語教師為例，講師及講師以下的教師，平均每人每周的課時(shí)量為16-20節(jié)課，有很多教師還要承擔(dān)上百人的合班課、班主任工作、晚自習(xí)輔導(dǎo)等），因此大多數(shù)教師更多的忙于考慮如何講解英語知識(shí)，完成授課任務(wù)，而對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計(jì)并進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入往往缺乏認(rèn)真地考慮和對(duì)待，造成導(dǎo)入形式過于單一，如普遍使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，使得積極參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，英語課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

2應(yīng)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

期望英語課堂達(dá)到良好的效果，讓高職學(xué)生能在輕松、活躍的課堂氣氛中敢說、樂說，有效地接受英語知識(shí)，筆者認(rèn)為高職英語教師就應(yīng)該充分利用課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.1課堂導(dǎo)入要具有趣味性

面對(duì)每年新入學(xué)的高職學(xué)生，英語教師要利用學(xué)生到了新環(huán)境后“先入為主”的“第一印象”， 在第一堂英語課上有效進(jìn)行充滿趣味性的課堂導(dǎo)入尤為重要，，爭取給學(xué)生留下好的印象，對(duì)今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有正確的引導(dǎo)作用，便于今后英語教學(xué)的開展。比如，我們都知道高職學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行了為期兩周的軍訓(xùn)，互相已經(jīng)有了了解，有的還住在一間宿舍，甚至便成了好朋友。那么在英語介紹中，教師可以把自我介紹改為介紹他所熟悉的同學(xué)。在介紹中運(yùn)用以前學(xué)過的用來描寫外貌、性格的詞語，讓其他同學(xué)來猜測描寫的是哪一位。這樣的介紹就非常的新穎，充滿趣味，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到其中來，在不知不覺中回憶并鞏固了以前所學(xué)的單詞和句型。而對(duì)于基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，教師可以靈活采用提問的方式讓他來回答問題，如“Whats your name， please？ 請問您叫什么名字？”，“Where are you from？ 你是哪里人？”等。這樣做的目的就是要讓每個(gè)同學(xué)都愿意開口說英語，展示自我。雖然會(huì)有同學(xué)出錯(cuò)或答不出，但老師可以耐心提示、請其他同學(xué)幫忙或用帶讀方式鼓勵(lì)他自己最終把問題答出來。通過簡單問題對(duì)答，用輕松愉快的方式讓他們知道英語和我們的生活有著密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語其實(shí)很簡單。用耳目一新，別具一格的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生感受到英語教師的教學(xué)風(fēng)格與魅力，為接下的英語課堂教學(xué)做好鋪墊。

2.2課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性

現(xiàn)在的英語教材圖文并茂，幾乎每一篇對(duì)話、課文和閱讀材料均配有和該內(nèi)容相匹配或有密切關(guān)系的插圖；另外教師可以利用教材提供的影像資料、自己動(dòng)手制作的PPT材料，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，只需教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入話題，便可以使課堂充滿活力和創(chuàng)意，激活學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為整節(jié)課做好開路先鋒。例如筆者在護(hù)理專業(yè)講授課文“First Aid急救”時(shí)，就可利用多媒體設(shè)備把制作的PPT展示a snake bite、bleeding、a sprained ankle、choking、a broken arm、a nosebleed六幅急救場景圖片，邊展示邊引導(dǎo)性的提問“What has happened？”，“What is first aid？”，“Discuss what kind of first aid you should give in the following situations and then act them out.”這樣的教學(xué)導(dǎo)入能迅速激活學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)情感，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文以了解信息的愿望，便于學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)。

2.3課堂導(dǎo)入要具有新穎性

以我校五年制?？茷槔瑢W(xué)生入學(xué)年齡一般在15-16歲之間，屬于青年初期，是青少年時(shí)期身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的階段。他們雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但喜歡追逐新鮮事物，富有時(shí)代氣息的英語信息總能讓他們饒有興致，參與程度變濃……可以這樣說，人人都喜歡音樂，特別是高職學(xué)生中不乏有音樂才華和愛好音樂的人。如在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的語法點(diǎn)時(shí)，伴隨著優(yōu)美的經(jīng)典懷舊英文歌曲《遠(yuǎn)航sailing》，英語老師緩緩深情開唱，同學(xué)們被這首具有豐富內(nèi)涵，優(yōu)美旋律和動(dòng)聽的曲調(diào)所吸引：

I am sailing I am sailing.

我要去遠(yuǎn)航，我要遠(yuǎn)航

Home again cross the sea.

再次啟程，跨越大海

I am sailing stormy waters.

我冒著驚濤駭浪航行

To be near you，to be free.

駛到你身旁，駛向自由

I am flying I am flying Like a bird 'cross the sky.

我要飛翔，我要飛翔，猶如沖破藍(lán)天的一只小鳥

I am flying passing high clouds.

我要飛翔，穿過高高的云層

……

其中反復(fù)出現(xiàn)的歌詞“I am sailing”引起學(xué)生的思考，屏幕上滾動(dòng)的歌詞使語法學(xué)習(xí)更加感性，教師順勢拋出今天要學(xué)習(xí)的語法點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來，主要用于表示按計(jì)劃或安排要發(fā)生的動(dòng)作?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的形式與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相同，即“be doing”的形式，但不是所有動(dòng)詞都可以，常有“意圖”、“安排”或“打算”的含義……

通過欣賞相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生減少對(duì)英語語言的陌生感，使娓娓道來語法講解更加感性生動(dòng)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3結(jié)束語

雖然教師精心設(shè)計(jì)了英語課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，但一旦遇到突發(fā)情況，教師應(yīng)該能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)入計(jì)劃，做到隨機(jī)應(yīng)變?？傊?，“教學(xué)有法，教為定法”，導(dǎo)入法作為一門教學(xué)藝術(shù)，沒有固定的形式，只要我們積極探索，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定能把形式多樣的導(dǎo)入藝術(shù)靈活應(yīng)用到高職英語課堂中，為我們的英語課堂增添更多的活力！

作者簡介：胡維然（1979年一），女，云南隴川籍，碩士，云南德宏職業(yè)學(xué)院講師，主要從事英語教育、職業(yè)教育研究。

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