郭秋秀

摘要：在高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。《英語教學(xué)大綱》（初審稿）明確指出，全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。因此，培養(yǎng)閱讀能力在高中的英語教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 詞匯量 閱讀習(xí)慣 閱讀速度

中學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時(shí)要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫“四會”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性的材料，要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越會濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度，擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定著學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固，提高詞匯量，當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會促進(jìn)閱讀速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

許多中學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進(jìn)行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，有的學(xué)生是下了一番苦功。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。總之，要培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧

高中學(xué)生英語成績的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中我們教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運(yùn)用閱讀方法和技巧的能力，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游。

1.圈畫法

圈畫法，就是指先看短文并加以圈畫重要信息，然后再看問題。用這種方法做題，可快速閱讀全文，了解文章的大意以及中心思想。

2.倒讀法

倒讀法就是指先讀問題，在讀短文，最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中注意力，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時(shí)間。

3.猜測法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可鼓勵學(xué)生利用上下文進(jìn)行猜測，有意識地培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生不依賴字典的習(xí)慣。猜測生詞的另一種方法是根據(jù)構(gòu)詞法推測。遇到生詞后，可從構(gòu)詞法角度判斷生詞。

5.判斷推理法

英語閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，這就是要求閱讀者根據(jù)字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，以及文章的邏輯關(guān)系，揣測作者的態(tài)度，理解文章的深層含義，領(lǐng)悟作者的言外之意。這類題需要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

五、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

總之，大量的課外閱讀確實(shí)使人受益匪淺，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧和方法，提高了閱讀能力，又開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的得到思想品德教育。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果，記?。篜ractice makes perfect.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社.

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