唐毅

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，人們對教育越來越重視。新課程改革的不斷深入，教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越關(guān)注。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學生的思維，讓學生真正學到知識。本文通過對初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性進行分析，提出了在初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，希望能夠讓初中歷史教師引起重視，進而提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切要求。初中歷史作為初中階段的重要學科之一，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及提升學生全面素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。但是在實際的歷史教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還存在著一些問題。初中的歷史教師在教學中一定要采取相應的措施來強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善初中歷史教學水平，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

初中生正處于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期學生已經(jīng)有了自己的見解和思考能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提高。在初中的歷史教學中，教師應該采用一定的措施，引導學生并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們學習到更多的知識和技能。在教學中根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，采取靈活多變的手段調(diào)動學生的積極性，保障學生的主體地位，提高歷史教學的課堂教學效率。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中，教師要注意為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生更好的學習知識，還要與學生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質(zhì)。在教學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提高歷史教學的質(zhì)量，因此教師要改變教學觀念，引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

1.樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新意識，成為創(chuàng)新型的教師，在教學中了解高新技術(shù)的發(fā)展，更新教學觀念，善于利用科學的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還要加強對學生的教育，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，運用建設(shè)性的語言創(chuàng)設(shè)教學情境，打破學生的思維定勢，引導學生從嶄新的角度看待問題。鼓勵學生敢于提出自己的觀點，敢于對教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，引導學生通過思考討論與交流得出結(jié)論。在教學中教師要鼓勵學生在尊重史實的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行符合實際的判斷，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習明末農(nóng)民戰(zhàn)爭時，可以讓學生根據(jù)所學的知識，對闖王進京的場面進行描述，讓學生通過描述在頭腦中形成一個保持農(nóng)民本色的農(nóng)民起義領(lǐng)袖的形象，同時與他人分享農(nóng)民軍推翻明朝封建統(tǒng)治的勝利喜悅。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以有效的調(diào)動學生的智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.通過范例創(chuàng)新培養(yǎng)學生的概括能力

初中的歷史教學中有許多知識是教師教給學生需要記憶的，并不需要分析如何得到的結(jié)論。因此教師在教學的過程中，要突出教學思維的靈活性，在教學的過程中引導學生進行思考，讓學生真正理解知識產(chǎn)生的過程。教師在教學時要關(guān)注學生獲取知識的過程，教會學生如何學習。在教學中可以采用范例創(chuàng)新的方法，通過教給學生典型的歷史事件，讓學生掌握這類知識的普遍性和共性內(nèi)容，幫助學生掌握學習本質(zhì)性的知識，進而減輕學生的學習負擔，提高他們的學習效率。如在學習中國近代史的時候，可以把這部分知識分成兩部分，一部分是近代西方列強對中國的侵略史，另一方面是中國人民抗爭與探索史。在學習西方列強對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭時，要讓學生對戰(zhàn)爭的時間、名稱、原因、結(jié)果及影響做到全面的了解，然后讓學生總結(jié)中國由封建社會淪為半殖民地半封建社會的原因。在學習中國人民抗爭與探索史時，要讓學生重點了解中國各個階段在與西方列強抗爭過程中的抗戰(zhàn)形式。讓學生了解從農(nóng)民階段的太平天國運動到地主階段的洋務運動，接著是資產(chǎn)階段的戊戌變法和辛亥革命，直至無產(chǎn)階段領(lǐng)導的新民主主義革命和社會主義革命，直到新中國成立。通過學習讓學生把中國近代史按照一定的順序串聯(lián)起來，加深學生的理解，培養(yǎng)學生的綜合概括能力，進而促進學生的創(chuàng)新能力。

3.讓學生學會自主學習培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中的歷史教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要讓學生學會自主學習。教師在教學的過程中要引導學生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，抓住學生的好奇心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑不向困難低頭的精神。教師在教學的過程中，可以積極設(shè)疑，讓學生帶著問題進行思考，并留給學生進行探索交流的時間，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師要提前精心積累和設(shè)計問題，設(shè)計的問題應該符合學生的思維過程和歷史教學規(guī)律，在依據(jù)教學重難點的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，讓學生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上理解回答問題，讓學生能夠通過思考、交流與討論得出結(jié)論。在學生討論的過程中，教師可以進行引導，加強學生的合作意識和自主學習的能力。如在學習世界史時，日本和俄國等國都發(fā)生過重大的改革，教師可以分析大化改新的原因、內(nèi)容及影響，讓學生充分理解大化改新，在學習明治維新時，就可以讓學生自主學習，參考大化改新的原因立場得出結(jié)論。

三、結(jié)束語

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質(zhì)，教師一定要強化自身的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提高學生的學習效率。初中歷史教師在教學的過程中，要營造出民主平等和諧的氛圍，采取靈活多變的教學方法強化學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮歷史教學的作用，促進學生的全面健康發(fā)展。

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