羅丹

摘 要：高效課堂是效率最大化和效益最優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到高效的目的，就必須著力提升教師素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下對教師應(yīng)具備的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教師能力；激發(fā)興趣

高效課堂是效率最大化和效益最優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一，是開展素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，它不僅具有工具性，在培育學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力、審美能力等方面都具有重要的作用。而小學(xué)生在心理、性格、認(rèn)知等方面正處于發(fā)展過程中，這就對構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂提出了更高要求。如何用最少的時(shí)間、最小的精力來取得最優(yōu)的課堂效果，一方面要提升教師綜合能力，另一方面要注重激發(fā)學(xué)生興趣。這兩者相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一，做到了二者的“兩翼齊飛”，高效課堂的構(gòu)建就不是一件難事。

一、提升教師綜合能力是打牢高效課堂的基礎(chǔ)

教師是課堂的總設(shè)計(jì)師、總教練，對把握課堂節(jié)奏、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的起著主導(dǎo)作用，課堂是否高效，教師起著決定性的作用，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動山搖。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首要的是全面提升教師的綜合能力。

（1）是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想是行動的先導(dǎo)，思路決定出路，但目前不少教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育模式下的教學(xué)觀念，不能與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)上多采用灌輸式、填鴨式，讓學(xué)生被動的接受。再加上不少家長認(rèn)為“管得緊”才會出成績，客觀上也讓教師固守舊的理念，不愿意去自我改變。因此，小學(xué)語文教師要敢于自我突破、敢于自我加壓，切實(shí)改變思想觀念，樹立“高效課堂不僅是為學(xué)生減負(fù)，也是為老師減負(fù)”的理念，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為教學(xué)的核心，通過語文課堂讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方面的培養(yǎng)。

（2）是提升學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)的新理念、新方法層出不窮，小學(xué)語文老師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能站在教學(xué)前沿的制高點(diǎn)。提升學(xué)習(xí)能力的途徑很多，如每天讀一篇教研文章，瀏覽一下教育網(wǎng)站，與同事交流一下教育心得，集體備課等等，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

（3）是提升設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)，存在著教學(xué)手段比較單一、教學(xué)拓展深度不夠的問題。一篇課文，講起來就是“字、詞、句”，“段、篇、章”，講完后就是大量的作業(yè)。整個(gè)看起來，是枯燥的說教多，活潑的方法少；教師講的多，與學(xué)生的互動少，“千課一面”的現(xiàn)象較為突出。要提升設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，就應(yīng)當(dāng)吃透課本，吃透學(xué)生心理，豐富自己的知識，緊密結(jié)合時(shí)代和生活特點(diǎn)不，在情境設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等多方面認(rèn)真思考。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的核心

小學(xué)語文高效課堂必須由教師和學(xué)生共同完成。小學(xué)生的感知處在從無意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展，思維從具象向抽象發(fā)展，記憶從無意識記憶向有意識記憶發(fā)展的階段。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要給予學(xué)生充分的贊賞和鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的對自我的評價(jià)主要來自于教師。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不吝表揚(yáng)之詞。受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)后的學(xué)生，會覺得受到了老師的重視，心情會更愉快，思維會更放開，參與課堂互動會更積極，課堂效率會更高。贊賞與鼓勵(lì)，要把握幾個(gè)原則：一要注重真實(shí)性。表揚(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，要言之有物，不能虛而泛，比要讓學(xué)生感受到成功的喜悅。二要注重整體性。一個(gè)班級，成績優(yōu)秀和成績不太好的學(xué)生都只占少數(shù)，成績中等的占了大多數(shù)。對于學(xué)生的差異性，教師必須予以尊重，贊賞與鼓勵(lì)不能主要集中于成績優(yōu)秀的學(xué)生之上，而是要通過贊賞與鼓勵(lì)，充分激發(fā)成績中等和后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)課堂效率整體推進(jìn)。三是要注重原則性。贊賞與鼓勵(lì)教育雖然很重要，但對學(xué)生的挫折教育也要有，必要的批評是必須的，關(guān)鍵是掌握好方法，要入情入理，讓學(xué)生感到這是一種關(guān)心。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要有生動活潑的教學(xué)方法。據(jù)研究，小學(xué)生的注意力只能在某一點(diǎn)上集中十五分鐘，根據(jù)這種情況，在課堂上就必須采取方式，按時(shí)間變換學(xué)生的注意點(diǎn)，把學(xué)生的注意力牢牢留在教學(xué)內(nèi)容上。

（1）是要精心安排好教學(xué)環(huán)結(jié)

對各個(gè)環(huán)節(jié)的講解，要確定好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在教學(xué)語言上要認(rèn)真編排，力求簡潔、生動、有趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（2）是創(chuàng)設(shè)好情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)可以很方便的把課本內(nèi)容立體展現(xiàn)。要充分利用教學(xué)課件，以聲光電影的形式再現(xiàn)情境，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有身臨其境的感受，加深對課文文字形象性、藝術(shù)性、思想性的理解。創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生分角色飾演課本中的人物，在表演中復(fù)原當(dāng)時(shí)的場景，體會當(dāng)時(shí)的心情。

（3）是注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展

語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它與歷史、地理、政治等都有較強(qiáng)的聯(lián)系，在一堂語文課里，如果能夠由此及彼、由外及里地把各個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，那么效率一定是較高的。

（4）是要營造開放的語文教學(xué)環(huán)境

語文教學(xué)不應(yīng)該是封閉式的，它必須與生活緊密結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。比如在上有關(guān)春天的課文時(shí)，我們開展了《聆聽窗外的聲音》活動，把學(xué)生帶到大自然，讓他們在文章與景物的融合中去體悟、去感受，效果也很好。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要強(qiáng)化學(xué)生的自主性。一是讓學(xué)生爭當(dāng)“小老師”。讓他們自己備課，找出知識點(diǎn)，找準(zhǔn)疑難點(diǎn)，并通過詢問老師、查找資料等方式弄清楚答案。在班上以小組為單位試講，并作出小結(jié)和老師交流，教師歸納整理后再統(tǒng)一講解，這樣就增加了教學(xué)的針對性，避免了在教學(xué)過程中“眉毛胡子一把抓”。二是要鼓勵(lì)學(xué)生評課。要讓學(xué)生對教師的講課有評論的話語權(quán)，營造寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂效率的提高。

總之，教師的能力基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的兩個(gè)重要支點(diǎn)。只有提升教師的綜合能力，找到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，小學(xué)語文高效課堂才會成為可能。endprint