王玲

摘要：隨著我國(guó)教育的改革，在現(xiàn)在的教育中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育發(fā)展中高職教育得到了迅速的發(fā)展，在我國(guó)當(dāng)前的高職院校學(xué)生的培養(yǎng)中，一直都是注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的形勢(shì)下要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，要注重職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)技能 職業(yè)精神 融合途徑 分析

一、前言

隨著我國(guó)教育形式的多樣化，高職教育在不斷的興起和發(fā)展。在傳統(tǒng)的高職教育中一般都是注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，往往都忽視了學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育形式下，必須要將職業(yè)精神和職業(yè)教育共同發(fā)展起來(lái)。本文就如何提高高職學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神融合進(jìn)行了分析研究。

二、建立起職業(yè)技能和職業(yè)精神教育融合的辦學(xué)理念

高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目的無(wú)非就是為社會(huì)培養(yǎng)有用的專門技能型人才，在其教學(xué)目標(biāo)以及辦學(xué)層次的設(shè)定中，應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向發(fā)展為辦學(xué)的目標(biāo)。在辦學(xué)理念的建設(shè)中應(yīng)該以職業(yè)技能為辦學(xué)的核心，以職業(yè)精神為辦學(xué)的基礎(chǔ)。在辦學(xué)思想和辦學(xué)的制度上進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新，應(yīng)該樹立科學(xué)的人才觀和價(jià)值觀。在辦學(xué)理念的制定中規(guī)劃好職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分的應(yīng)用起二者的關(guān)系，使二者之間相互融合相互滲透。

三、培養(yǎng)專門的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合

在高職職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合中，教師的角色起著重要的地位。在進(jìn)行二者融合的同時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的融合。要鼓勵(lì)教師們積極的進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)教研活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中可以按照學(xué)校的發(fā)展，聘請(qǐng)專門的企業(yè)家進(jìn)學(xué)校講課。在企業(yè)家的講課中要用真實(shí)的案例進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，優(yōu)秀的企業(yè)家應(yīng)該作為學(xué)校的兼職教師進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)。優(yōu)秀的企業(yè)家以及優(yōu)秀的技術(shù)人員在進(jìn)行教學(xué)的講解中應(yīng)該注重對(duì)實(shí)際案例的應(yīng)用，應(yīng)該結(jié)合著自身的教學(xué)需求進(jìn)行，用其自身的職業(yè)情感以及職業(yè)精神影響著學(xué)生的發(fā)展。

四、建立起適合兩者共同發(fā)展的課程體系

在高職院校的職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程體系的構(gòu)建。在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)該制定專門的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合中應(yīng)該構(gòu)建以二者融合為前提的課程體系，高職教育的目的在于培養(yǎng)、建設(shè)和生產(chǎn)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此在進(jìn)行課程體系的構(gòu)建中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這三者的建設(shè)。在教學(xué)體系的構(gòu)建中應(yīng)該將職業(yè)精神的培養(yǎng)列入到人才的培養(yǎng)工作中，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及職業(yè)精神的考核，建立起科學(xué)的考核機(jī)制。

例如，在進(jìn)行課程體系的建設(shè)中，可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行職業(yè)選擇的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在學(xué)生自己做職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)就會(huì)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培訓(xùn)，要使兩者共同發(fā)展。在進(jìn)行課程體系的建設(shè)中應(yīng)該注重兩者的相互融合。

五、在校園生活中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神

校園文化是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的直接環(huán)境，校園文化影響著學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能。因此在進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合中應(yīng)該注重對(duì)校園文化生活的創(chuàng)建，在校園文化的構(gòu)建中可以設(shè)置企業(yè)文化長(zhǎng)廊，可以在企業(yè)中發(fā)展的優(yōu)秀文化進(jìn)行展示，為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的職業(yè)精神教育氛圍。

例如，在學(xué)生的校園生活中舉辦各種各樣的技能大賽，讓學(xué)生參與到技能大賽中，在比賽中提升學(xué)生了技能，在比賽中融入進(jìn)職業(yè)精神。這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)校還要經(jīng)常地在學(xué)校開展關(guān)于職業(yè)精神教育的專題講座，讓學(xué)生在講座中感受到職業(yè)精神的重要性，讓學(xué)生能夠理解職業(yè)精神和職業(yè)技能之間的關(guān)系。

六、在社會(huì)實(shí)踐上融合職業(yè)技能與職業(yè)精神

職業(yè)技能與職業(yè)精神的好壞應(yīng)該是在走出校園后在社會(huì)上才能夠被實(shí)踐的，因此在進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合中一定要注重學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建。在實(shí)踐平臺(tái)上學(xué)生的專業(yè)技能得到了滿足，還能讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升了對(duì)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

例如，可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)負(fù)責(zé)接收人才。讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生只有實(shí)踐過(guò)了才能體會(huì)到職業(yè)技能的重要性，另外在企業(yè)的實(shí)踐中能夠感受到職業(yè)精神，這有利于學(xué)生的職業(yè)精神體會(huì)，在體會(huì)職業(yè)精神的同時(shí)讓職業(yè)技能很好的融入進(jìn)了職業(yè)精神中。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育形式的轉(zhuǎn)變，在高職院校的教學(xué)中應(yīng)該重視起職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)工作，應(yīng)該在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)兩者的融合。在日常的教學(xué)中應(yīng)該樹立好職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的辦學(xué)理念，應(yīng)該在校園文化和校外實(shí)踐的共同帶動(dòng)下，推進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。高職院校只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中，才能找到適合職業(yè)精神與職業(yè)技能融合發(fā)展的方法，只有二者在不斷的融合中才能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

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