萬慧明

【摘 要】多媒體課件的全信息表達為小學英語教學提供逼真的表現(xiàn)效果，使其和小學生的形象思維有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成語言情景密切結(jié)合的交際認知模式，有利于培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學英語；多媒體運用；課堂教學；有效策略

隨著多媒體教學設(shè)施走進每一間教室，多媒體課件在小學英語教學中越來越發(fā)揮重要的作用，教學效果得到大幅提高，教學優(yōu)勢凸顯。近年來，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給我國英語教學帶來了新的生機，英語教學模式正在發(fā)生革命性的變化。多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。

一、利用多媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調(diào)動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。教師就要采取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習英語的強烈興趣，使他們迅速投入到英語的學習當中去。我們可充分利用多媒體技術(shù)來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如，教學英語字母時，通過多媒體技術(shù)來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，Im letter A.”時，字母A隨著鼠標的點擊馬上跳動出現(xiàn)在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個側(cè)面，就讓學生來猜猜：“Who is coming？”如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐后地參與進來。既能充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，又能培養(yǎng)他們動腦思考的好習慣。

二、運用多媒體，突破重點難點

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內(nèi)容。

例如，在學習介詞“on， in， under， near”時，教師可發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，制作動畫課件幫助學生理解和體會各個介詞的應用。小學生對家的概念最重，感受也最熟悉，可設(shè)計一個充滿童趣的房間，并在房間里布置好bed， desk， chair等，還有配toy cars， balls等玩具。一個小男孩推門進來，東張西望，再找東西，并配音“Where is my toy car？”然后根據(jù)課件內(nèi)容引導學生答道：“Its on the desk.”“Where is my ball？”“Its under the chair.”配合聲音，點擊鼠標，玩具車、球等分別出現(xiàn)在書桌上、椅子下。亮麗的課件背景，再配上卡通的對話，將學生的興趣一下子激發(fā)起來。在輕松的問答和動畫演示中，學生順利掌握了介詞的應用情境，并加深了腦海中的印象，使記憶更持久。

三、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，對于初學英語的小學生來說，如何將單詞和句子運用到實際操練中具有一定的難度。沒有合適的語言環(huán)境，只進行簡單而機械的操作很容易讓小學生厭煩。教師可以利用多媒體技術(shù)為學生設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的教學情景，營造一個輕松和諧的語言氛圍，使學生身臨其境的融入到真實的情景中進行實際操練和學習。這樣，可以使語言的學習達到事半功倍的成效。

例如：在講授shopping的常用詞語時，教師先用幻燈片創(chuàng)設(shè)一個真實的購物情景，再通過錄像、圖標、對話等方式把新知識呈現(xiàn)出來。另外分別設(shè)置四個不同的情景盒子，每個盒子分別代表四個不同的購物場所（即服裝店、文具店、水果店和快餐店）。讓每個學生挑選自己喜歡的盒子，進入相應的購物場景，按照要求進行對話操練，經(jīng)過反復的對話練習后，師生共同進行歸納總結(jié)常用的購物用語。這樣，使學生的眼、耳、口、手、腦同時調(diào)動起來，參與到教學活動中，將已學過的單詞和句子輕松運用到實際的口語交際中，而傳統(tǒng)教學的板書、卡片、背誦的講解方式是很難達到這種效果的。

四、運用多媒體，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習是必不可少的內(nèi)容。英語教學一般用ppt課件，所以用ppt做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。

總之，多媒體作為輔助的教學手段，有其優(yōu)越性，也有局限性。多媒體在英語教學中的應用，必須符合英語教學規(guī)律，教室必須善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施。在英語課堂教學中，如果我們能合理地使用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，把多媒體與教學規(guī)律相結(jié)合，才能把它的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，才能達到教學最優(yōu)化的效果。多媒體進入小學英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質(zhì)量的提高，多媒體在小學英語教學中將發(fā)揮舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]戴晶.多媒體課件在小學英語教學中的作用《校園英語》，2015（2）

[2]徐亞文.小學英語教學中多媒體課件的應用探討.《教學管理與教育研究》，2016.1（4）endprint