申愛萍

摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的的閱讀習(xí)慣。這些習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用，會(huì)使他們終身受益 。本文探討了以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為基，促學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方式方法，希望同仁們能夠引起思索，找到國(guó)學(xué)經(jīng)典美文與提升學(xué)生良好閱讀習(xí)慣能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典；美文閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成教育

作為一名小學(xué)語文教師，怎樣以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為本，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，認(rèn)為可從以下四個(gè)方面著手。

一、 以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為基，促學(xué)生“讀有所樂”

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生，為了激發(fā)他們的閱讀興趣，我常利用閱讀課，給孩子們精心挑選一些國(guó)學(xué)經(jīng)典美文，讀給他們聽。一次，我推薦給孩子們閱讀的是《西游記》，這是被譽(yù)為“中國(guó)經(jīng)典神話”的經(jīng)典美文。書中孫大圣、笨笨豬的故事深深吸引了學(xué)生。我想：通過我的閱讀，讓孩子們喜歡上孫大圣、笨笨豬，讓快樂在我們師生間傳遞著。

當(dāng)我第一次拿著這本書，向?qū)W生隆重介紹即將走進(jìn)我們這個(gè)集體中的孫大圣、“笨笨豬”時(shí)，孩子們的閱讀期待越來越高，他們迫不及待地想早點(diǎn)認(rèn)識(shí)孫大圣、“笨笨豬”了。

這本經(jīng)典美文從一開始就逗得大家哈哈大笑，怎么不叫孩子們喜歡呢？于是，每天的閱讀課，學(xué)生特別期待我到教室，到他們當(dāng)中，或聲情并茂地朗讀，或啟發(fā)提問，有時(shí)甚至是投入地表演。學(xué)生們一個(gè)個(gè)仰著頭，神情是那樣的專注，睜著眼睛聚精會(huì)神地看著我，或思考我提出的問題，或者揣測(cè)下面的情節(jié)。有時(shí)，他們會(huì)自告奮勇地要求去讀，有時(shí)他們的笑聲淹沒了問我的聲音，便會(huì)有人主動(dòng)示意“噓”安靜下來，唯恐落下一點(diǎn)精彩的內(nèi)容。每當(dāng)鈴聲響起，我說“明天再繼續(xù)”時(shí)，孩子們的臉上就會(huì)流露出意猶未盡的神情：怎么快樂的時(shí)光就這么短暫呢？其實(shí)，從他們專注的目光中，從他們傾聽時(shí)教室里鴉雀無聲，從他們下課追著我問“老師這書是哪兒買的？現(xiàn)在還有嗎”……的話語中，我知道他們已經(jīng)體驗(yàn)到閱讀的快樂。

二、 以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為本，促學(xué)生“讀有所思”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂上的有效互動(dòng)。

每次學(xué)新課前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)課文的家庭作業(yè)，目的是從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們提前對(duì)將學(xué)的內(nèi)容有所了解。

在教學(xué)古詩《夜書所見》檢查預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都說能正確，流利地朗讀課文了，很多學(xué)生都能根據(jù)注解大致說出詩意，有的甚至還不無驕傲地說已會(huì)背這首詩了。顯然，他們對(duì)古詩的興趣很濃。當(dāng)我詢問同學(xué)們還有什么問題時(shí)，大家都說沒有，只有一只小手高高地舉著。是小江浩，她可是個(gè)學(xué)習(xí)用功的孩子，難道她還會(huì)有什么地方弄不明白嗎？我趕緊讓她站了起來。示意讓她說說：“老師，我知道詩中‘知有兒童挑促織當(dāng)中的‘促織為什么又叫‘蟋蟀？”她的話頓時(shí)引起了我極大的興趣。同學(xué)們的目光也都匯集她的身上同學(xué)們也都產(chǎn)生了濃厚的興趣，再次把目光都匯集到她的身上。

教室里片刻間變得特別安靜。她說，昨天在預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過看課文注釋，知道了“促織”就是指蟋蟀，可為什么是怎樣呢？于是帶著這個(gè)問題，她請(qǐng)教了在大學(xué)教書的媽媽。媽媽鼓勵(lì)她上網(wǎng)查找資料。通過上網(wǎng)，她了解到，古時(shí)候的女子最愛做紡織。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，房間里就會(huì)響起織布機(jī)的聲音，那聲音與蟋蟀的叫聲非常相似，仿佛就是蟋蟀用它的叫聲催促女子們織布一樣，所以人們把蟋蟀叫做“紡織娘”，又叫“促織”！

聽了她的發(fā)言，同學(xué)們都紛紛夸贊她，我也為她的發(fā)言暗暗叫好。小小的一個(gè)詞語竟有這么大的學(xué)問！接著，我對(duì)大家說：“同學(xué)們，這就叫做‘用心預(yù)習(xí)。小江同學(xué)有這么值得點(diǎn)贊的發(fā)現(xiàn)，真是咱們班的大學(xué)問家！接著，我再次對(duì)大家說：“同學(xué)們，我們都要學(xué)會(huì)這樣的‘用心預(yù)習(xí)。小江同學(xué)能在預(yù)習(xí)中認(rèn)真思考，將發(fā)現(xiàn)的問題想辦法得以解決，真好！你們也能這樣做嗎？“從同學(xué)們贊許的目光中，我知道大家對(duì)預(yù)習(xí)課文又有了新的認(rèn)識(shí)。

三、 以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為根，促學(xué)生“讀有所想”

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

注重生命發(fā)展的教學(xué)善待生命的自主性。教學(xué)中的教師懂得每個(gè)學(xué)生都有自己的器官、自己的頭腦、自己的意愿、自己的性格，教學(xué)只有給學(xué)生自主的空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受事物，自己去觀察、分析、思考，自己去詢問、發(fā)現(xiàn)、欣賞，才能使學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量與意義。

在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生想象力可以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維。拓展學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的形象力得到了充分的發(fā)揮，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為導(dǎo)，促學(xué)生“讀有所創(chuàng)”

創(chuàng)造性是人的本質(zhì)，人只有憑借創(chuàng)造性，才能使自身具有完整性，才能使人從本能中解放出來并獲得生存的權(quán)利，從而使人可以決定自身的行為?，F(xiàn)代知識(shí)論不僅認(rèn)為知識(shí)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性，還具有自主建構(gòu)性，亦即知識(shí)的建構(gòu)并非是主體對(duì)于客體存在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映，而是一個(gè)主動(dòng)的、不斷深化的過程，認(rèn)識(shí)主體不是被動(dòng)地接受外在的信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。

認(rèn)知者只有積極主動(dòng)地參與到認(rèn)知活動(dòng)中。靈活依據(jù)自身原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新的認(rèn)知對(duì)象納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中使其發(fā)生變化或重組，才能獲得真正的意義。

五、教學(xué)中的體會(huì)總結(jié)

在閱讀教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為例，學(xué)習(xí)語言規(guī)律；以國(guó)學(xué)經(jīng)典美文為平臺(tái)，嘗試語言形式的練習(xí)；由國(guó)學(xué)經(jīng)典美文作遷移，形成習(xí)作的技能，讓平時(shí)從閱讀中積累的語言范式能在習(xí)作中得以運(yùn)用，為學(xué)生獨(dú)立習(xí)作、自主習(xí)作搭建好橋梁，有效促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

探究國(guó)學(xué)經(jīng)典美文與學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓筆者對(duì)新課改下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新的進(jìn)行了一番思考。這些思考，也許對(duì)我的教學(xué)是一次梳理，也許能對(duì)以后的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。由于筆者的理論水平及專業(yè)知識(shí)的有限，還有許多問題需要進(jìn)一步的探究。在筆者看來，閱讀教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合需要不斷探究，但筆者一定會(huì)堅(jiān)定地探究下去；因?yàn)樘骄看偃顺鋵?shí)，探究促人快樂，探究促人成長(zhǎng)，探究促人創(chuàng)新……endprint