仇淑英

[摘要]作為教師，怎樣才能在新的教學(xué)模式下發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓孩子真正對課堂、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？怎樣才能讓他們樂學(xué)、善講？我認(rèn)為“學(xué)講”模式下的教師要善于點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考；要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)；要追求“實在”，引導(dǎo)每個學(xué)生都能“動起來”進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]教師；“學(xué)講計劃”；自主學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，語文課堂教學(xué)長期以來基本是教師拼命講，學(xué)生努力記的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生大都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不是因為興趣而學(xué)習(xí)。在這種情形下，學(xué)生是厭煩學(xué)習(xí)的，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。

2013年，隨著“學(xué)講計劃”春雷的響起，我們迎來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的偉大變革?！皩W(xué)講計劃”是以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會講、樂講，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；以小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)組織形式；以“學(xué)進(jìn)去，講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求的課堂教學(xué)模式，其精髓就是“師退生進(jìn)”，“學(xué)進(jìn)教退”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的疑惑，放手讓學(xué)生解決自己的疑惑，說出自己的理解。這一課堂模式的提出首先落實了學(xué)生的主體地位，其次強調(diào)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

作為教師，怎樣才能在這種新的教學(xué)模式下發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓孩子真正對課堂、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？怎樣才能讓他們樂學(xué)、善講？我認(rèn)為“學(xué)講”模式下的教師應(yīng)該積極做到以下幾點：

一、教師要善于點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，教師要通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、參觀、討論、訪談等，突破學(xué)習(xí)成長中遇到的瓶頸，解決學(xué)習(xí)生活中的難題?！秉c撥是一門藝術(shù)，如果運用得恰當(dāng)、自如，不但不會阻礙學(xué)生自主性的發(fā)揮，還有助于提高孩子解決問題的能力。例如，我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，為了讓學(xué)生更好地理解：“為什么建設(shè)四化離不開綠色的寶庫？”我設(shè)置了這樣簡單的問題：“‘綠色的寶庫指的是什么？我們的生活中有哪些地方用到了這‘綠色的寶庫？”在這樣的點撥下，小組內(nèi)的同學(xué)紛紛列舉了樹木在生活中的種種用處，這樣，孩子們對這句話的意思就很容易地理解了，而且效果非常好。

平時的教學(xué)中，教師要善于通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和思考。在這個過程中，教師要輔助孩子自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵地方適時點撥，這樣不僅有助于學(xué)生積極感興趣地思考，還踐行了“學(xué)講計劃”的精神實質(zhì)。

二、教師要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)

“學(xué)講計劃”要求教師在教育活動中應(yīng)該深入細(xì)致地了解學(xué)生，掌握學(xué)情，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄危畲笙薅鹊赝诰驅(qū)W生潛在的能力。

1.教師要有足夠的細(xì)心了解學(xué)生

只有深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、情感體驗，才能有的放矢地設(shè)置問題，起到教師的主導(dǎo)作用。

例如我在執(zhí)教《第一次抱母親》時，我設(shè)置了這樣一個問題：“在作者的記憶里，母親為孩子、為家庭付出了這么多，作者想到這些真是百感交集。此時此刻，你的母親為你做的哪些事情浮現(xiàn)在了你的腦海里？回家后你想對自己的媽媽說些什么或做些什么？”問題一經(jīng)提出，孩子們就陷入了回憶中，不一會他們就熱烈地討論起來，有的說媽媽累了為媽媽捶背，有的說幫媽媽做家務(wù)，有的說自己要好好學(xué)習(xí)，不讓媽媽操心……課后，通過和部分家長交流，知道孩子們都做得很好，讓家長們覺得孩子懂得了感恩，懂得了孝敬父母。因為通過幾年的跟班教學(xué)，我非常了解這班孩子，他們大都比較靦腆，不善于把自己的感情直接表達(dá)出來，如果讓他們當(dāng)面對媽媽說一句感激的或者動情的話，他們很難說出來，所以我就讓他們?yōu)槟赣H做些事情。這樣既讓學(xué)生懂得了感恩，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)實踐的興趣。

2.教師要有真誠的愛心愛學(xué)生

“親其師，信其道”，教師只有愛學(xué)生，才能讓學(xué)生親近老師，讓學(xué)生真正走進(jìn)你的課堂。教師要真誠地愛每一個同學(xué)，使他們感受到父母般的關(guān)心和愛護。我班有一個單親家庭的孩子，每天穿得臟兮兮的，頭發(fā)好多天不洗一次，辮子也梳得亂糟糟的。平時每次檢查家庭作業(yè)，她從未認(rèn)真完成，可以說我對她傷透了腦筋。一次我看到她亂亂的頭發(fā)，忍不住把她叫到辦公室，幫她梳理好，扎上了漂亮的辮子，此后我發(fā)現(xiàn)這位女孩徹底改變了：小辮梳理得整齊多了，家庭作業(yè)基本完成了，而且在課堂上、小組內(nèi)交流時也不再保持緘默，而是經(jīng)常面帶微笑和小組同學(xué)們在一起熱烈討論了。我這微不足道的舉動，卻使一個孩子發(fā)生了如此巨大的變化，我想這就是對“愛”的最好詮釋。

3.教師要有足夠的耐心等學(xué)生

既然是自主學(xué)習(xí)，就要有一個過程，因此教師要等孩子們都能充分“動起來”。孩子本身就存在各種各樣的差異，不能要求每個孩子在短時間內(nèi)都能輕松接受所學(xué)知識，因此在課堂中，教師必須創(chuàng)設(shè)融洽的、開放的、真誠的、溫馨的、寬松的課堂氣氛，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂意學(xué)、快樂學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和收獲的喜悅。

三、教師要追求“實在”，引導(dǎo)每個學(xué)生都能“動起來”進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)專家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得更大的效果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)講計劃”就是注重“智慧”和“實惠”，所以教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。“學(xué)講方式”不是走過場，也不是搞形式；不是把課堂完全地交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生講，也不是讓學(xué)生簡單地進(jìn)行小組討論，然后代表發(fā)言。教師要處理好“收”和“放”、宴”和“活”的關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，踏實有效地學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《第一次抱母親》中“在我的記憶中……”那段時，為了幫助學(xué)生掌握重點，我設(shè)計了課件出示內(nèi)容讓學(xué)生默讀一談讀后感想——想象母親可能遇到哪些危險『青況一練習(xí)有感情地朗讀——齊讀——用一分鐘記憶內(nèi)容——課件出示古今中外母親為孩子付出的一些圖片的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)使課堂教學(xué)實實在在，激發(fā)了所有孩子的參與度，每一步驟都由孩子自己主動完成，使孩子真正地“動”起來，加深了他們認(rèn)識的深度和廣度。

在“學(xué)講方式”的教學(xué)模式下，我們更要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，積極探索，提高自己的知識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做一名稱職的教師。只有這樣，才能有助于學(xué)生的進(jìn)步和自身的不斷成長；才能乘著“學(xué)講”的春風(fēng)和孩子們一路踏歌，歡樂前行。endprint