周新萍
[摘要]在小學語文教學中,教師若能有效提問,引發(fā)學生和教師、文本之間的高效對話,將促使學生提高學習效率。創(chuàng)設有效提問的具體策略包括:給學生設置有坡度的問題,讓學生循序漸進地思考;在提問時從大處著眼,促使學生對文本進行整體感知;在適當?shù)臅r候進行追問,引導學生深入思考。
[關鍵詞]提問;對話;小學語文
《語文課程標準》提出閱讀是學生和教師、文本、教科書編撰者之間的多元互動對話。要讓對話更為高效,教師則要注意以生為本,提出具有啟發(fā)性的問題,引導學生進入文本深處,促使學生更好地閱讀文本。
一、設置坡度,循序漸進
在小學閱讀課堂上,由于學生的理解能力有限,所以可能無法深入文本內部,感受文本的深層次含義,在這個時候,教師需要根據(jù)學生的學習能力設置有坡度的問題,先從簡單的問題開始提問,逐步拋出難度更大的問題,引導學生層層深入地探究文本。
如學習《三打白骨精》一文時,教師可以設計一系列難度逐漸提升的問題,讓學生深入思考。首先抓住文章中的一些重點字詞提出問題,如抓住“三打”這個文眼,讓學生嘗試說說文章中如何展現(xiàn)“三打”的場景。此后則可以深入下去,根據(jù)學生在閱讀文本時的質疑來提出問題,如提出:“白骨精想要吃唐僧肉,在被孫悟空識破后,為何不強行搶奪唐僧,而是遁走,再三使用化身成普通人的方式欺騙唐僧?”結合第一個問題,學生能更好地感受到白骨精的狡猾。在學生理解了這一點后,教師還可以讓學生進一步思考難度更大的問題:“大家了解了白骨精具有狡猾的性格特點,那么孫悟空、唐僧等其他人物又具有怎樣的性格特點呢?嘗試從人物的動作、語言、心態(tài)等多個地方深入思考。”這個問題促使學生將分析的重點從情節(jié)內容的理解上升到對人物形象的分析之中,能讓學生的理解更加全面。
學者華國棟提出差異教學指的是在教學中關注學生的差異性,滿足個別學生的需要,促使全體學生都能在原有基礎上得到提升的教學策略。在這種教學策略的指引下,教師需要在提問時設置有坡度的問題,以滿足不同層次學生的需要。
二、大處著眼,整體感知
《語文課程標準》特別強調在語文課程中要提高學生對語言整體把握的能力。在小學語文教學中,教師也無需拘泥于細節(jié)的品讀,而可以從大處著眼,提出整體型問題,促使學生對文本進行整體把握。
如在學習《月光啟蒙》一文的時候,教師不必讓學生一一說出母親用哪些方法來給“我”進行啟蒙,而可以嘗試提出整體性問題,促使學生從大處著眼分析文本。例如可以讓學生思考這篇文章的主題是什么。針對這個問題,學生進行了探討,有的學生提出這篇文章講述了母親對“我”的愛,母親用自己的方式對“我”進行啟蒙,讓“我”印象深刻,“我”因此而對母親充滿了感激之情。然而有學生對此觀點提出了疑問,認為:“能夠展現(xiàn)母子情深的內容有很多,為何作者單單選擇母親給我唱兒歌,展現(xiàn)民間文學的內容呢?”學生圍繞這個問題進行深入探討,有學生在對話中提出:“作者不光表現(xiàn)了母愛的偉大,體現(xiàn)了對母親的懷念,同時也展現(xiàn)了民間文學的強大力量。在民間文學的襯托下,母愛更為質樸,母愛的流露也更為自然。”在這番生生對話中,學生對于《月光啟蒙》一文的主題把握更加準確。
學者江立旺在談及整體性閱讀的時候,提出教師在語文閱讀教學時要注重從整篇課文、整個單元甚至整本書的教學目標入手設計問題,用更具有前瞻性的導讀促使學生開闊眼界,讓學生對文本的整體把握能力得到提高。
三、適時追問,引導探究
《語文課程標準》提出閱讀雖然是學生的個性化行為,但是教師也應該在適當?shù)臅r候對學生加以引導和點撥。教師可以在學生理解不深刻之時提出追問,令學生深入探究文本深層意味,還可以在學生理解錯誤之時提出追問,糾正學生的思維方向。
如閱讀《第一次抱母親》一課的時候,教師讓學生說說自己能從課文中得到什么啟發(fā)。有學生表示文章中的“我”對母親一點都不好,竟然一點都不了解母親的情況。學生的這種理解自然有失偏頗,為了引發(fā)他的深入思考,教師用適時追問促使其進入探究:“不了解母親的情況就一定是不孝順嗎?大家是否了解母親的生日是哪一天?知道母親喜歡吃什么東西嗎?知道母親的體重是多少,身高是多少嗎?”教師的提問讓學生陷入思考,教師則繼續(xù)提問:“文章中還有哪些地方表達出了‘我對母親的情感呢?”學生很快便找到了“我”耐心地搖動母親的身體,促使她入睡的情景,護士也被“我”的舉動感動,而母親的眼角也因此而落下淚水,學生因此意識到“我”并非不孝順母親,而是因為從未了解過這方面的問題,因此才不知道母親的體重,從“我”的身上還是能夠看出其對母親的一片深情。
小學生邏輯思維能力不強,在閱讀文本之時常常無法和文本形成深層次對話,教師的追問則能起到引導啟發(fā)的效果,提高學生的認知水平。
教育家陶行知先生提出:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!庇纱丝梢娞釂枌τ趯W習的重要性。在小學語文教學中,教師可以通過循序漸進型問題、整體把握型問題、引導探究型追問激發(fā)學生的求知欲望,促使學生展開高效對話,提高閱讀效率。endprint