呂剛林

摘 要：競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中非常重要，因此，筆者試從明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性、提供競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)、提高競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)、品嘗競(jìng)爭(zhēng)與合作的成功樂(lè)趣、力爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美結(jié)合五個(gè)方面對(duì)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 合作精神 培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，這就要求現(xiàn)代人才不僅要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改應(yīng)具備合作精神。在個(gè)人發(fā)展中，既要顯現(xiàn)出獨(dú)立的個(gè)性意識(shí)，又要體現(xiàn)出集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，只有具有這種特點(diǎn)的現(xiàn)代化人才才能在未來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地。那么如何促使中學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)就成為了中學(xué)教師需要探討的重要課題。

一、灌輸思想，明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性

競(jìng)爭(zhēng)在人類社會(huì)中普遍存在，只有競(jìng)爭(zhēng)的存在人們才能獲得更好的生存、發(fā)展的機(jī)會(huì)。20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)成為逐漸成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)掌握教育的關(guān)鍵精髓誰(shuí)就能夠在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。中學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)在某種程度上成為他們發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在成績(jī)以及其他各個(gè)方面與其他同學(xué)展開競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使他們形成一種積極主動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。而合作是人與人之間以及、人與群體之間、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。合作強(qiáng)化學(xué)生人際溝通能力，提高解決問(wèn)題的效率，促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成。學(xué)生在合作過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)與他人友好相處，快速融入集體生活，增強(qiáng)對(duì)集體的榮譽(yù)感和自豪感。

競(jìng)爭(zhēng)與合作總是相伴而行的，競(jìng)爭(zhēng)中離不開合作，合作中又有競(jìng)爭(zhēng)。出于對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的全面考慮，班主任應(yīng)該將合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入日常的班級(jí)管理中，有意識(shí)、有針對(duì)性地向?qū)W生灌輸合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明確合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在他們未來(lái)發(fā)展中的重大作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

二、抓住契機(jī)，提供競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)

在實(shí)際的教學(xué)工作、生活中，教師要抓住契機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)，將合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)滲透在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。例如，教師可以開展 “我與同學(xué)比優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)總結(jié)出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在課后要求同學(xué)間組成互助小組，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高。該主題班會(huì)的召開使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步明確了自己和他人的優(yōu)劣之處，面對(duì)自己的不足，學(xué)生們想要進(jìn)行追趕和超越，這就形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間為彌補(bǔ)彼此的不足進(jìn)行相互學(xué)習(xí)就形成了合作關(guān)系。為增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)，教師可以有意識(shí)地安排定期的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在在激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)行合作。教師還可以對(duì)教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、宣傳欄等陣地進(jìn)行積極利用，采用分組民主討論、對(duì)陣辯論等多種活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生與他人的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

三、善于引導(dǎo)，升華競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)

競(jìng)爭(zhēng)會(huì)為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)益處，但是不正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有損害。某報(bào)載，一學(xué)生想要在考試中超越其他幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，竟在考試前將瀉藥放入他人杯中。在不當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響之下，會(huì)滋長(zhǎng)出嫉妒和消極的畸形競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。因此，教師培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的時(shí)候，要注意對(duì)于學(xué)生的正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念的樹立，在班集體的競(jìng)賽活動(dòng)中明確告知學(xué)生如何處理自己班級(jí)與兄弟班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以召開了“友誼第一，比賽第二”的主題班會(huì)，引導(dǎo)樹立學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確看待比賽中的輸贏，讓學(xué)生明白機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有人都是公平的，將競(jìng)爭(zhēng)引入正軌，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到升華，競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)情景，盡展才能，品嘗成功樂(lè)趣

競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就得到擴(kuò)展，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的情景，為學(xué)生搭建展示個(gè)人才華的平臺(tái)，使他們品嘗到競(jìng)爭(zhēng)與合作的樂(lè)趣。例如，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，校園內(nèi)存在垃圾亂扔的現(xiàn)象，就可以展開 “創(chuàng)建文明衛(wèi)生學(xué)校，我們一起努力”為主題班會(huì)活動(dòng)，按差異性與互補(bǔ)性的原則，把全班分為幾組，要求每一小組依序完成：（一）每個(gè)小組要進(jìn)行兩個(gè)及以上的標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)建，要求以毛筆書寫并上交。（二）在日常學(xué)習(xí)生活中，留心觀察同學(xué)的垃圾處理方法及情況，就了解到的情況每小組給全校同學(xué)寫一封公開信或一則建議書，擇優(yōu)向?qū)W校的《校園之聲》推薦廣播。（三）各小組就小組工作的實(shí)際情況寫一份簡(jiǎn)要的調(diào)查報(bào)告。（四）以小組為單位進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的感受交流。因?yàn)榛顒?dòng)涉及的面較廣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求很高，因此，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。全班同學(xué)全程參與，各小組成員之間主動(dòng)配合、分工協(xié)作、各司其職，每個(gè)同學(xué)的才華得到施展，組員間的合作關(guān)系也得以成功建立。

五、努力塑造，力爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美結(jié)合

合作與競(jìng)爭(zhēng)總是結(jié)伴而行的，它們?cè)谏钪须y以被分開考慮。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)將競(jìng)爭(zhēng)與合作完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)形成完美的統(tǒng)一。例如，在班級(jí)管理工作中，可以采取如下三條措施：（一）結(jié)組（對(duì)）學(xué)習(xí)、共同提升。即讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有針對(duì)性的幫助成績(jī)進(jìn)步較慢的學(xué)生，他們可以共同完成課后作業(yè)，也可以在課余時(shí)間探討學(xué)習(xí)。以入學(xué)名次為基數(shù)，雙方考試名次改變的合數(shù)就是兩人的學(xué)習(xí)考評(píng)分?jǐn)?shù)。（二）職責(zé)分明、同辱共榮。值日區(qū)域分組輪流打掃，在小組中還要進(jìn)行責(zé)任的細(xì)化，使責(zé)任明確到位。對(duì)于清掃工作做得不徹底的學(xué)生，被學(xué)?？鄢嗉?jí)量化考核分?jǐn)?shù)后，班級(jí)將如數(shù)從其個(gè)人的量化考核分?jǐn)?shù)中扣除，而小組中其他成員將會(huì)被扣除一半的分?jǐn)?shù)。這樣分?jǐn)?shù)考核機(jī)制能夠激發(fā)小組內(nèi)部成員之間集體榮譽(yù)感，促使他們加強(qiáng)小組間的合作。而各組之間又是一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。（三）前后捆綁，互相提醒。學(xué)校對(duì)與班級(jí)考核的內(nèi)容涉及十分廣泛，包括儀容儀表、禮貌禮節(jié)、課堂紀(jì)律等，這些都必須符合學(xué)校的規(guī)定要求。為了促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，教師可以把前后桌四個(gè)人劃為一個(gè)小組，四人實(shí)行同分制，也就是說(shuō)，一個(gè)人扣分其他人同等扣分，促使他們?cè)诟鞣矫婊ハ啾O(jiān)督與提醒。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開展競(jìng)爭(zhēng)與合作的活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)與合作得到完美地結(jié)合，學(xué)生在心理素質(zhì)水平和綜合能力方面都有所提升。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下合作共贏的重要性已經(jīng)得到凸顯，我們應(yīng)順應(yīng)潮流，要求學(xué)生主動(dòng)參與公平的競(jìng)爭(zhēng)，更要加強(qiáng)平等真誠(chéng)的合作。

參考文獻(xiàn)

[1]鶴夢(mèng)齋.綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的策略[J].人民教師，2005（1）.

[2]吳文菊.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008 年修訂）解讀[M].陜西師范大學(xué)出版社，2009.endprint