馬艷

摘要：化學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，現(xiàn)代生活中的吃、穿、住、用、行，樣樣都離不開化學(xué)。而正是因為化學(xué)在生活中無處不在，才使化學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，許多抽象的概念形象化、枯燥的記憶趣味化?；瘜W(xué)教學(xué)也只有與生活緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生真正領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；生活問題；學(xué)習(xí)興趣；緊密聯(lián)系

化學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，它不僅要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，還要研究物質(zhì)的制取和用途，使化學(xué)科學(xué)能更好的為人類服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化工產(chǎn)業(yè)的逐步深入，使得現(xiàn)代生活中的吃、穿、住、用、行，樣樣都離不開化學(xué)。而正是因為化學(xué)在生活中無處不在，才使化學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，許多抽象的概念形象化、枯燥的記憶趣味化?；瘜W(xué)教學(xué)也只有與生活緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生真正領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的需要和愿望，他們才會為了滿足這種需要和愿望而產(chǎn)生推動自己去學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)部動力，積極主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動。那么如何搭建化學(xué)課堂與生活的橋梁，讓初中化學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來呢？現(xiàn)將本人的幾點看法淺談如下：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睆膶W(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引人新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感受到課堂活力，進而對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。如：講《中和反應(yīng)》時，先提出這樣的問題：人患胃酸是吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片就能治愈，這是為什么呢？夏季被蜜蜂蟄一下，立刻涂點稀氨水就可以減輕痛癢，這又是為什么？這些問題學(xué)生在生活中都了解，但又不能完全回答，使學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入新課，會使這節(jié)課的教學(xué)達到事半功倍的效果。再如：在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課時，一開始就講了這樣一則故事：意大利某地有個奇怪的山洞，人走進去沒事，而狗一進去就一命嗚呼了，因此當(dāng)?shù)鼐用窬头Q之為“屠狗洞”，迷信的人還說洞里有一種叫做“屠狗”的妖怪。真的有妖怪嗎？這究竟是怎么回事呢？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂的學(xué)習(xí)氣氛中。在講《氧氣》時，讓學(xué)生先閉氣2分鐘，談?wù)動惺裁锤惺?，讓學(xué)生感受到氧氣的重要性，從而很輕松的記住氧氣能供給呼吸的性質(zhì)，達到事半功倍的教學(xué)效果。如果在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能多注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象，那么學(xué)化學(xué)就會變得生動而有趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受生活中的化學(xué)問題

從生活素材引出化學(xué)問題，能有效地強化學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。因此，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境作為問題素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：一位老師講到能源問題時用了一幅漫畫，畫面上有一位小朋友凍得瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么一幅簡單的漫畫卻讓學(xué)生聯(lián)想到了很多。因為選擇了學(xué)生感興趣的話題。又如：《燒不壞的手帕》將2體積95%的酒精和1體積的水混合，把一塊棉布手絹侵入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點燃，并輕輕抖動手絹。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在手絹上方升起了火焰，好像火焰穿過了手絹。拿下手絹一看，并沒有燒焦。學(xué)生驚訝不已，急于解開謎團。這樣創(chuàng)設(shè)與生活貼切的情景，用問題驅(qū)動，開展豐富的活動，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變學(xué)生以往被動、依賴的不良狀態(tài)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，改進原有的學(xué)習(xí)方式和方法，更能讓學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，學(xué)以致用。

三、開展家庭小實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，且初中化學(xué)知識與生活聯(lián)系非常緊密，可以說生活中的化學(xué)知識無處不在。但由于各種條件的限制學(xué)生在學(xué)校得到動手的機會很少，所以家庭小實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對化學(xué)知識的記憶，更是課堂教學(xué)的很好補充，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)散思維，拓寬知識面。比如：教學(xué)碳酸鈉和酸反應(yīng)時，可以讓學(xué)生回憶生活中做饅頭時用到哪些材料，學(xué)生已經(jīng)知道的是向面團中加入面堿——碳酸鈉，并不知道發(fā)生什么反應(yīng)，這時教師可以讓學(xué)生討論加入碳酸鈉的作用及反應(yīng)原理，從而將學(xué)生領(lǐng)進生活，切實感受化學(xué)知識在生活中的原形，讓學(xué)生真正理解和掌握。布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回去親自動手做面堿和食醋反應(yīng)的小實驗，加深學(xué)生的記憶。講《燃燒的條件》時，讓學(xué)生先動手做紙杯燒水的小實驗，水的沸點是100攝氏度，水沸騰時只吸熱不升溫，而這個溫度沒達到紙的著火點，所以紙當(dāng)然不會著了。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又分散了難點，使學(xué)生很容易就理解了燃燒的條件。還比如：《自制簡易凈水器》、《測定雞蛋殼的主要成分》、《自制汽水》、《粗鹽的提純》、《自制滅火器》、《測定雨水的PH值》等等家庭小實驗，老師可以作為家庭作業(yè)布置讓學(xué)生去完成。家庭小實驗為學(xué)生提供了探究的舞臺，補充了分組實驗與演示實驗的空白，探究實驗與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)到的不再是書本上和課堂上出現(xiàn)的死知識，而是要活學(xué)活用，從而促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，拓寬了教學(xué)空間。

四、運用化學(xué)知識，解決生活問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生“正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。例如：在《燃燒和滅火》的教學(xué)中，本人結(jié)合實際對學(xué)生進行了安全教育，要求學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識和現(xiàn)實生活，開展《安全第一，珍惜生命》的調(diào)查報告。學(xué)生先從身邊的危險隱患出發(fā)，對身邊可能遇到安全問題逐一討論，如何防患于未然。還向?qū)W校借來防毒面具和滅火器讓同學(xué)實操如何使用，并且發(fā)動同學(xué)對安全知識進行宣傳教育。

總之，化學(xué)教學(xué)源于生活，將教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來既擴大了學(xué)生知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用書本知識解決生活問題是對教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。只有讓初中化學(xué)教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，才能使初中化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能讓化學(xué)教學(xué)因生活而精彩！

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