蘇元芝

摘要：本文從當今中職學生面臨的就業(yè)形勢出發(fā)，特別是在新興文化產(chǎn)業(yè)突飛猛進的今天，對影視技術如何創(chuàng)設良好教學情境上進行了較客觀的分析。要想應用好影視技術首先要做的是轉變教學觀念——把影視技術手段引入課堂，用來彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足；影視技術在教學情境的創(chuàng)設上關鍵是以制作豐富的教學課件和建立良性教學環(huán)境（如網(wǎng)上教學系統(tǒng)）為主；影視技術作為一種有效的教學輔助手段，進入中職學校的課堂已經(jīng)成為一種可能。

關鍵詞：影視技術；創(chuàng)設情境；教學輔助手段

伴隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是影視產(chǎn)業(yè)的突飛猛進，在虛擬人物制作、建筑模型渲染、廣告制作、影視動畫等各個領域的大量要求下，使得影視技術的運用日益廣泛。隨著教育技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影視技術在中職學校的發(fā)展和運用，形成了一種“教—學—用”良性的循環(huán)效應。在日常教學中，影視技術作為一種成熟的教學輔助手段已被越來越多的教育工作者認可，并積極地應用在教學領域中。

一、相關技術含義

狹義的影視技術是指對拍攝完的影片或制作好的動畫做后期的處理（例如加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等），使其形成完整的影片的過程；廣義的影視技術則是指有關電視、手機、網(wǎng)絡的綜合媒體領域的技術手段。

二、運用影視技術可創(chuàng)建良好教學情境

在當今國內(nèi)外就業(yè)形勢嚴峻的情況下，由于影視產(chǎn)業(yè)是一個很時尚的文化產(chǎn)業(yè)，具有無限的發(fā)展空間，會吸引大批致力于影視技術產(chǎn)業(yè)的年輕人投入于這個行業(yè)，而接受規(guī)范系統(tǒng)的專業(yè)技術培訓是他們進入這個行業(yè)的金鑰匙。

面對如此情形，在職業(yè)學校，設立影視專業(yè)具有了可行性，且在日常的教學過程中，也使得“教—學—用”良性循環(huán)效應更加凸顯，尤其運用影視技術可創(chuàng)建良好的教學情境。那么該如何運用影視技術創(chuàng)設良好教學情境呢？我針對目前在中職學校運用影視技術出現(xiàn)的各種情況，結合我自身在工作中遇到的問題，現(xiàn)總結如下：

（一）轉變教學觀念——把影視技術手段引入課堂，用來彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足

當然這種轉變也不是簡簡單單的。在影響教學效果的四大因素（教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象、教學方法）中教學方法為最關鍵的因素。目前先教后練，練后再教的教學方法從理論上講是很可行的，但在職業(yè)教學實踐中的效果卻不佳。原因就是目前職業(yè)類學校的學生在課堂上學習效率是很低的，據(jù)統(tǒng)計在一個班約有20%左右的學生能夠做到認真聽課。隨著課程的深入，能跟上的學生就越來越少，到了最后往往是大多數(shù)人只學了點皮毛。但同時，學生在一些引入影視技術手段的實踐課上，學習效率的確是很高的，例如金工實習，電工實習，車床實習等實習實踐課上，教師利用影視技術讓學生觀看諸如器械操作過程，模擬失重、受重、光電等自然現(xiàn)象時，幾乎所有的學生都可以很好地理解該部分學習內(nèi)容，并完成實習任務。從學習質量上看，對于專業(yè)課，尤其是技能課，實踐學習明顯好于理論學習，簡單學習明顯好于復雜學習，對比學習明顯好于各自學習，量化學習明顯好于模糊學習。在傳統(tǒng)的講授式課堂上，影視技術也可發(fā)揮點睛作用，如適當播放知名教育家的名言名作，在德育課上展示《感恩中國》等節(jié)目片段，可使學生加強對知識的理解、拓寬分析思路，提高學習積極性，形成學生主動參與的氛圍。以上種種跡象表明，在課堂教學中，合理運用影視技術成為一種優(yōu)化教學的途徑。

（二）使用影視技術創(chuàng)設情境時，可運用的教學模式

在建構主義學習理論下，教師角色發(fā)生了極大的轉變，教師不再是作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是教師與學生共同開展探索知識的過程，教師更像一名引路人。在授課過程中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的模式。

模式一：在教學過程中，教師首先創(chuàng)設出一個借助影視技術的教學氛圍。以文化基礎學科語文為例：教師通過合理組織豐富的教學資源，如在正式講授《離騷》之前，播放一段有關詩作者屈原坎坷一生的簡短視頻畫面，聲畫結合，烘托了氣氛，激發(fā)了學生的愛國熱情，從而讓學生更好地投入到該詩詞的學習上來。這樣充分利用影視技術手段，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們主動地參與進來，讓每個學生在激情中獲得創(chuàng)造成功的體驗，讓學生最大限度地運用自己的認知資源和知識做出適當?shù)臎Q策。

模式二：在這種教學中，教師與學生也可以圍繞同一問題展開討論，在一些德育學科的教學中，例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學與人生》、《法律基礎知識》等的課堂上，教師在引入一話題如“人生的意義”、“如何在逆境與順境中把握方向”之后，適時播放一段有關這一話題的類似《經(jīng)濟與法》欄目中講述的典型范例，最后再組織學生進行討論。在討論中，教師僅僅是個組織者，課堂將是學生超越教師的場所，學生的思維在其中充分展開，讓學生的潛能充分發(fā)揮。

以上兩種模式是影視技術在教學中應用的產(chǎn)物，是目前職業(yè)學校教學中普遍采用的兩種模式。在運用時，要針對不同性質的學科，不同的教學內(nèi)容適時調(diào)整。

（三）使用影視技術創(chuàng)設情境時，可運用的教學手段

目前，影視技術在教學情境的創(chuàng)設上關鍵是以制作豐富的教學課件和建立良性教學環(huán)境（如網(wǎng)上教學系統(tǒng)）為主。

方法一：制作豐富的教學課件。一般來說，視頻媒體的編輯加工是提高課件質量的重要環(huán)節(jié)。通過對收羅壓縮后的視頻媒體進行編輯，如剪接、切換、特效制作等，使視頻課件更富傳染力、表現(xiàn)力，從而提高學生對知識的吸收效率。

方法二：建立網(wǎng)上教學系統(tǒng)。運用軟件，把儲存過的數(shù)字視頻資源轉換成流式媒體，以適應網(wǎng)絡帶寬的要求，然后將這些文件的目錄、內(nèi)容、意義、簡介和時間長度等申明性文字材料等信息記錄在數(shù)值庫中，最后運用計算機網(wǎng)頁腳本實現(xiàn)搜索與播放功能，在講授過程中可隨時打開、運用。

這兩種方法可充分發(fā)揮影視技術的特點，使其實現(xiàn)抽象的概念具體化，靜止的歷程動態(tài)化，復雜的變化多元化，窎遠的歷史現(xiàn)實化，最終實現(xiàn)難點變易，學生能夠深刻理解，吸收效果明顯提高，形成教師樂于教、學生樂于學的氛圍。

（四）運用影視技術創(chuàng)設情境時，應注意的問題

1.影視技術的運用要與教學相協(xié)調(diào)，促使教學最優(yōu)化。先進的影視技術是為教學思想、教育目標服務的，只有恰當運用，方能使教學過程變得有意義，若一味地追求先進的影視技術而忽視了教學自身特點，這是與教育規(guī)律相違背的，從而使其失去存在的意義。

2.社會學科的課程特點決定了影視技術在其課堂教學中有廣泛的應用性，教師在具體教學過程中，要根據(jù)不同性質的學科、不同層次的學生，合理、適量地應用媒體技術，這樣才有利于學生充分掌握知識。

3.運用影視技術的目的是為了優(yōu)化課堂教學，所以在教學時應認真比較，精心篩選。

4.我們要把現(xiàn)代影視技術用在教學的關鍵地方，比如處理教材的重點、難點、疑點方面，以及處理社會存在的熱點問題上。

綜上所述，影視技術作為一種有效的教學輔助手段，進入中職學校的課堂已經(jīng)成為一種可能。在社會學科教學中，影視技術既能促進學習者認知能力的發(fā)展，促進學生社會實踐、創(chuàng)新思維和交際能力的發(fā)展，又能在實際的教育教學中發(fā)揮不可替代的積極作用。隨著科學技術的不斷進步，對影視技術的研究與使用會不斷深入，相信它在中職學校的發(fā)展和應用更加廣泛和普及。endprint