熊炯

摘要：在學(xué)校教育中，班主任所扮演的角色對學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有極為重要的意義，部分班主任雖然沒有對學(xué)生進行具體教學(xué)的工作，但是班主任在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的作用是最重要的，甚至超過了任課教師。任課教師在教學(xué)中主要負責(zé)向?qū)W生傳播知識點，而班主任主要負責(zé)的便是對班級學(xué)生的管理工作，在管理過程中班主任要建立學(xué)生、任課教師、家長這三者之間的聯(lián)系，以及對班級進行學(xué)習(xí)管理、財物管理、資源管理、紀律管理等等。而在班主任的工作中最難的便是班主任與學(xué)生之間的溝通，一個班有幾十個學(xué)生，每一位學(xué)生的性格特點都不同，班主任在與學(xué)生進行溝通的過程中會存在很多障礙。本文便以高中班主任的管理工作為例對班主任在管理過程中應(yīng)如何與學(xué)生進行有效溝通進行講述。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理工作；有效溝通

溝通是人與人之間最為重要的技能，通過溝通我們彼此才能相互了解，通過溝通才能傳遞信息，通過溝通才能使自身得以進步。由于高中生正處于青春叛逆期，教師在與學(xué)生溝通時不當(dāng)?shù)难赞o很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，惡化學(xué)生情緒，引起學(xué)生反感。因此，教師在和學(xué)生溝通時一定要學(xué)會合理地運用溝通技巧，根據(jù)學(xué)生的性格特征采用不同的溝通方式，在工作管理中讓學(xué)生服從安排。并且在班主任的管理工作中，班主任還肩負一項重任，那便是預(yù)防或者改變學(xué)生的問題行為，而班主任在工作中要完成這一重任便需要通過與學(xué)生進行溝通來實現(xiàn)，故教師應(yīng)著重提升自身與學(xué)生之間的溝通，使日常教學(xué)工作平穩(wěn)開展。

一、平等交流

在管理過程中班主任與學(xué)生平等交流可以拉近學(xué)生與班主任之間的距離，擊破學(xué)生對班主任的心理戒備，讓學(xué)生愿意敞開心扉的與班主任進行溝通，使班主任能更透徹地了解學(xué)生內(nèi)心的想法。班主任面對的是班級的幾十位學(xué)生，每天需要為學(xué)生處理各種瑣事，并且管理問題學(xué)生。在日復(fù)一日的管理過程中，許多教師容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且班主任自身的私人生活中的事情也會直接影響到班主任的情緒。部分班主任在自己生活中遇到不好的事情時，極易遷怒于學(xué)生，對學(xué)生進行辱罵或者懲戒。班主任的這一行為顯而易見是違背教師準(zhǔn)則的，作為一名人民教師，首先的便是要尊重學(xué)生，控制自己的情緒，對學(xué)生予以耐心且誠懇的教導(dǎo)。故班主任在班級管理過程中，要時刻保持尊重學(xué)生的態(tài)度，公平對待學(xué)生，不僅對于不同的學(xué)生要進行平等對待，而且要放低自身的身份，在溝通中與學(xué)生進行自由平等的交流。例如，在課余時間班主任碰到學(xué)生時可以以朋友的身份與學(xué)生進行對話交流，最好是談?wù)撘恍W(xué)生感興趣的話題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、日常生活、興趣愛好，甚至剛剛上映的電影電視劇都可以，通過與學(xué)生討論學(xué)生之間的熱門話題，融入到學(xué)生之間，獲取學(xué)生的信任感，打破學(xué)生認為教師威嚴、與學(xué)生有嚴重代溝的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生更親近于老師。

二、增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)

班主任大部分工作都是面對學(xué)生實施，故班主任要對每一位學(xué)生都深入了解，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特征、日常習(xí)慣等，以便于管理工作的順利進行。同時班主任也要讓學(xué)生了解自己，只有讓學(xué)生服從于自己，才能在班級中順利的組織活動、安排工作，從而更好的管理學(xué)生。而溝通則是人與人之間相互了解效率最高的方法，故班主任在工作中要多安排互動環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生之間的互動加強對學(xué)生的了解。班主任可以在課余時間組織學(xué)生進行特色趣味活動或者小游戲，通過生動有趣的游戲，既可以促進師生情感，也能增加學(xué)生的班級榮譽感。例如班主任可以在每個月總結(jié)班會上進行一個趣味游戲，讓學(xué)生把某位同學(xué)的五個特點寫在紙條上，不能透露這位同學(xué)的姓名或者外號，然后交給班主任，班主任在這些紙條中隨機抽取一些紙條，讓班上的學(xué)生猜這張紙條上描述的人是誰。通過這樣的趣味游戲，即可讓教師更加了解學(xué)生的性格特點，也可以增加學(xué)生之間的感情，使師生溝通交流更順暢地進行。

三、注意語言藝術(shù)

班主任在與學(xué)生進行溝通時特別要注意的一點便是自己的說話技巧，對于不同的學(xué)生應(yīng)該予以不同的語氣進行溝通。只有把握了學(xué)生的性格特點，然后設(shè)計合適的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生聽從班主任的安排，特別是在處理問題學(xué)生時，恰當(dāng)?shù)恼Z言可以幫助班主任更快、更好地處理學(xué)生的問題。例如小明由于家庭條件不好，在班級里顯得很自卑，平時也不和同學(xué)進行交流，在老師面前也很膽小。針對小明的這一問題，班主任在與小明進行溝通時便可以以一種溫柔的口吻，消除小明心中的害怕心理，然后在通過一些鼓勵性話語激勵小明，給予小明信心，接著鼓勵小明要與同學(xué)多交流，從而幫助小明走出自卑心理。

四、結(jié)語

班主任在工作中與學(xué)生進行溝通時首先要處理的便是自己與學(xué)生之間的關(guān)系，以一種平等的姿態(tài)與學(xué)生進行溝通，并且在日常管理工作中要有意識的增加與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，通過互動增加學(xué)生的親切感。除此之外，班主任在管理工作中一定要注意溝通的語言藝術(shù)，在與學(xué)生進行溝通之前先分析學(xué)生的性格特征，然后再運用合適的語言與學(xué)生進行溝通，以期更好地達到溝通目的。

參考文獻

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