王永輝

摘要：目前高等學(xué)校研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)普遍存在許多問題，更無完善的行之有效的方法。本文明確指出了以團隊建設(shè)為目標(biāo)，建設(shè)專兼職相結(jié)合的研究生輔導(dǎo)員隊伍的“1+3”模式。

關(guān)鍵詞：高校；研究生輔導(dǎo)員；“1+3”模式

一、高校研究生輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)成現(xiàn)狀及存在的問題

（1）年齡小、社會閱歷少，處理問題經(jīng)驗不足；（2）個人能力素養(yǎng)與職責(zé)要求不匹配；（3）面臨較大的工作壓力；（4）缺少針對性的職業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)；（5）創(chuàng)新能力較弱，工作方法不足；（6）高校領(lǐng)導(dǎo)重視不足。

二、“1+3”模式構(gòu)成的依據(jù)與理論支撐

1、團隊建設(shè)的政策要求。2010年11月，教育部出臺了《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，明確指出要切實加強研究生思想政治教育工作隊伍建設(shè)，建設(shè)一支以專職為骨干、專兼結(jié)合的研究生隊伍輔導(dǎo)員隊伍。文件對研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)明確指出了方向。

2、等邊三角形三線合一特性的應(yīng)用。根據(jù)《意見》，明確了研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)以專兼職相結(jié)合的團隊建設(shè)為主；又研究生基本學(xué)制多為3年。因此本文提出了“1+3”的研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)模式。即一個中心，三個支點形成穩(wěn)固的三角形團隊建設(shè)模式。成等邊三角形分布，等邊三角形也是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，特性之一就是三線合一，而三線又只有一個交點。即是重心又是中心和垂心[1- 2]。

三、“1+3”模式構(gòu)成人員的要求

一個中心，即專職輔導(dǎo)員，他的要求是盡可能的高素質(zhì)全能型，偏重于懂管理。

三個支點，即兼職輔導(dǎo)員，又是研究生3個不同年級的輔導(dǎo)員，他們的素質(zhì)要求是一個偏重于懂教育心理；一個偏重于懂教學(xué)；一個偏重于懂科研；人員的性別構(gòu)成為“2+2”或“1+3”型，即四個人的團隊中至少要有1名女性，團隊的年齡構(gòu)成，最好不在同一個年齡段內(nèi)[3]。

1、素質(zhì)要求。懂管理的全能型專職輔導(dǎo)員要對輔導(dǎo)員工作職責(zé)有全方位的熟練的掌握和理解，在日常工作中，他不單純的要處理研究生的問題，同時也要處理團隊協(xié)作中出現(xiàn)的問題。

懂教育心理，面對各方面都正在走向成熟的研究生群體，對基本完全脫離父母的呵護，正處在一個面對個人的情感選擇，對社會認(rèn)可度的追求，對未來就業(yè)方向決擇的特殊時期的研究生們，經(jīng)常會面臨來自各方的壓力和挑戰(zhàn)，這時細(xì)心的關(guān)懷與有效的心理疏導(dǎo)在很大程度上會幫助他們度過一個又一個難關(guān)，幫助他們健康、快樂、陽光向上的走出校園。

懂教學(xué)，是要對研究生整個學(xué)習(xí)過程中的培養(yǎng)方案，不同專業(yè)的課程設(shè)置，未來擇業(yè)與就業(yè)的偏好度，繼續(xù)深造所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識及知識儲備來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

懂科研，是要對研究生從入學(xué)到將來研究方向喜好的選擇，導(dǎo)師的選擇，書籍的選擇，科研入門的引導(dǎo)，科學(xué)研究的不間斷總結(jié)，遇到的研究瓶頸的突破方法，研究的創(chuàng)新性思維，科學(xué)未知領(lǐng)域的勇于探索等等，給予專業(yè)的指導(dǎo)與引導(dǎo)[4]。

2、性別要求。四個人組成的團隊中，至少要有1名女性，最好是男女比例2：2，如果四個人中只有1名女性，那這名女性應(yīng)該是懂教育心理的，因為研究生群體中，女生與男生的比例為4：1以上，有的甚至?xí)_(dá)到10：1；其次是因為女生與男生身體特征的差異；再次是因為女生與男生心理承受能力的差異，這些都決定了團隊中懂教育心理學(xué)的女性輔導(dǎo)員的重要性。

3、年齡結(jié)構(gòu)的要求。年齡構(gòu)成的要求在團隊中不是重要的組成部分，但在某種程度上，不同年齡段組成的團隊會更加的和諧與穩(wěn)定，更容易相互理解，也更容易形成合力[5]。

四、“1+3”模式團隊建設(shè)的優(yōu)點

1、團隊建設(shè)使輔導(dǎo)員隊伍整體的工作能力有很大的提升。整體建設(shè)隊伍在發(fā)揮個人優(yōu)長的同時，在遇到不同的問題與處理不同的問題時會有一個分析探討，互相彌補的一個過程，使處理問題的方式方法更加有效，同時又能在處理問題中不斷的加強學(xué)習(xí)，提升整個隊伍的管理水平。

2、不同的人員構(gòu)成，使問題處理起來更有針對性，更專業(yè)更有效，更容易讓學(xué)生接受和信服。

3、團隊建設(shè)可以在工作時間上更加的靈活，可以根據(jù)自己工作的需要靈活安排時間處理學(xué)生的問題，團隊合理安排好值班人員[6]。

五、團隊績效考核體系與激勵機制

團隊績效考核體系的建立要兼顧整體與個體的差別，要從不同的角度對輔導(dǎo)員進行多維度、全方位的考核。在團體業(yè)績方面，要對工作的目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成度進行多維度的考核，要有學(xué)生評價、教師評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、上級主管部門評價等多層次評價機制，評價比重平均分配或突出重點進行，每一部分更要量化與細(xì)化評價指標(biāo)，團隊整體考核要是宏觀的，主要考核團隊的整體合力，團隊整體目標(biāo)達(dá)成度。在個體考核方面，也要進行上述四個維度的評價，注重個人素養(yǎng)、工作能力、服務(wù)意識、團隊協(xié)作能力，個人能力提升等，突出個人量化和細(xì)化的微觀評價指標(biāo)[7]?？冃Э己耸菫榱烁玫卮龠M團隊整體工作的能力提升，而完善的激勵機制是目標(biāo)達(dá)成的保障。激勵機制要從專職和兼職，專業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職級等多方面來考慮并制定切實有效的、明確的優(yōu)惠政策。專職研究生輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授的要求評聘思想政治教育學(xué)科或其它相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)；在行政職級晉升方面，也要出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，根據(jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實際工作表現(xiàn)，確定相應(yīng)級別的行政待遇，給予相應(yīng)的傾斜政策。兼職研究生輔導(dǎo)員無論是專業(yè)技術(shù)型還是行政型，都應(yīng)該給予一定的評聘與晉升的優(yōu)惠政策。

總而言之，研究生輔導(dǎo)隊伍的水平?jīng)Q定了研究生教育的層次，教育管理部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視程度，各職能部門的優(yōu)惠政策得以落到實處是研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令（2006）第24號.

[2] 教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教思政（2010）11號.

[3] 關(guān)于進一步加強北京高校研究生思想政治教育的意見[Z].北京市教育委員會，2007.

[4] “關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見”（中發(fā)[2004]16號）

[5] 牟暉，張曉明，鄭永婷.研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].沈陽航空航天大學(xué)學(xué)報，2011，（06）：5-7+11.

[6] 李滌非.高校研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及對策研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué).

[7] 袁莉莉.研究生輔導(dǎo)員績效考核指標(biāo)體系構(gòu)建--以平衡計分卡為視角[J].學(xué)理論，2014，（08）：242-245.endprint