宋海燕

摘 要 在高校課改大環(huán)境下，為了更好地開展就業(yè)指導(dǎo)課程，筆者引入“三分法”課程教學(xué)模式，在借鑒和學(xué)習(xí)中運(yùn)用于實際教學(xué)，在加強(qiáng)課程實用性的同時，強(qiáng)化學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性認(rèn)知，初步顯示課程的有效性，對以后的課程教學(xué)和實踐均具有一定的實踐與創(chuàng)新意義。

關(guān)鍵詞 三分法；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)模式；新媒體

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0107-02

1 前言

高校就業(yè)指導(dǎo)課是一門系統(tǒng)、科學(xué)和實用的課程體系，尤其對于即將就業(yè)的高校畢業(yè)生來說，是溝通外界就業(yè)和就業(yè)課程學(xué)習(xí)的有效途徑，對大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)具有一定的導(dǎo)向和推動作用。如何提高課程的實效性，是高校就業(yè)指導(dǎo)課程迫切需要解決的重要問題。筆者在教學(xué)中引入“三分法”課程教學(xué)模式，經(jīng)過一年多的實際教學(xué)，已經(jīng)初步顯示出該方法的實用性和有效性。

2 “三分法”課程模式及借鑒

“三分法”是一種具有創(chuàng)新因素的高校思想政治理論課教學(xué)方法，由西安翻譯學(xué)院思政部的雷彬老師獨創(chuàng)。她主要將其使用在高校思想政治理論課教學(xué)中，連續(xù)四年來，該課程的到課率、抬頭率及課程評價始終為優(yōu)秀。實踐證明，該方法值得就業(yè)指導(dǎo)課程借鑒和運(yùn)用。

按照“三分法”課程模式教學(xué)方法，一小節(jié)課（45分鐘）=基本理論講授+教學(xué)實踐導(dǎo)向+自學(xué)自悟提升。在這三個部分中，均約占授課時間的三分之一。這三個部分的比例在實際教學(xué)過程中不是恒定的，只是一個約數(shù)，相對于前兩部分來說，自學(xué)自悟提升部分的時間會更少，主要體現(xiàn)在課后時間的預(yù)習(xí)和思考以及課中的釋疑答惑。隨著課程內(nèi)容、性質(zhì)的變化，其側(cè)重各不相同，但它們圍繞的中心仍然是“三分法”教學(xué)模式。

就業(yè)指導(dǎo)課程具有實踐性和操作性較強(qiáng)的特點，對于在就業(yè)時準(zhǔn)備不足、缺乏自信的學(xué)生來說，可以有效提升他們的就業(yè)溝通和人際交流能力，避免不必要的時間和精力的浪費(fèi)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課授課過程中，筆者的具體實施步驟也大致按“三分法”的三個部分要求分配時間，在課程中有意加大了教學(xué)實踐部分，因為就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐性很強(qiáng)，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高動手參與實踐的能力。在模擬具體就業(yè)面試、工作處理等方面，教學(xué)實踐導(dǎo)向這部分一般的時間為15～20分鐘，充分給予學(xué)生參與課堂實踐展示的時間，在加深課程理論印象的同時，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動，教學(xué)效果良好。

3 就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

對課程認(rèn)識不足，缺乏重視 從高校來說，很多院校沒有關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的明確課時及師資配備規(guī)定，導(dǎo)致該課程沒有列入學(xué)院的必修課程之中，課程的開設(shè)及授課時間相對隨意，可有可無。一些高校即使開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，也沒有對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，對學(xué)生的就業(yè)影響不大，不能為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)意見?？傊?，一些高校領(lǐng)導(dǎo)還沒有意識到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，對課程的認(rèn)識不足。

從教師來看，由于大多數(shù)教師沒有對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行過深入的研究，對相關(guān)的學(xué)生就業(yè)的理論知識掌握不足，師資質(zhì)量良莠不齊，缺乏專業(yè)的師資隊伍，師資拼湊，沒有專業(yè)化的訓(xùn)練及管理，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程教師熱情不高、后勁不足，并且課程的講解內(nèi)容十分淺顯，對學(xué)生就業(yè)的幫助不大。

從學(xué)生來看，就業(yè)指導(dǎo)課基本從大三開始講授，學(xué)生面臨畢業(yè)，要應(yīng)對各種各樣的考試及面試準(zhǔn)備，時間緊張。并且很多學(xué)生對于該課程的認(rèn)識不充分、不夠重視，甚至能逃就逃，以期節(jié)約時間來進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)或其他事情的準(zhǔn)備，這也降低了課程的開展效果。大部分學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性不高，這也降低了教師教學(xué)的積極性。

宏觀要求多，微觀執(zhí)行少 教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》（教學(xué)〔2003〕6號）中明確規(guī)定：加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。《教育部 人事部 勞動保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2007〕

24號）提出，進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力；各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時；2012年之前要全部過渡到必修課；就業(yè)指導(dǎo)課的專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇；等等。

而在實際中因各種原因和狀況，具體要求和實際執(zhí)行出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程在具體實施中不能有效進(jìn)行。

授課方式傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新意識 目前在就業(yè)指導(dǎo)課程的授課中，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式居多，部分教師缺少課程創(chuàng)新意識，在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法上用功較少。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生的課程要求和思想狀況變化出現(xiàn)很大不同，如果教師不在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，不去兼顧該課程的實踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，不能理論結(jié)合實際進(jìn)行授課，勢必失去課程的針對性和實效性，失去學(xué)生的關(guān)注度，那教師再憑多少努力去刷存在感，也會逐漸失去學(xué)生和市場。

因此，教師要把握好課程的變與不變，即課程的基礎(chǔ)理論不變，但實際發(fā)生的事情卻時時處處在變，要在改變和創(chuàng)新教法中平衡師生關(guān)系；要在遵循課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新引入多樣的教學(xué)方法，去實踐并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能實現(xiàn)師生之間的互動性，提高教學(xué)的有效性。

另外，還有經(jīng)費(fèi)欠缺、資金不到位等情況，這也是阻礙高校就業(yè)指導(dǎo)課程實現(xiàn)良性發(fā)展的因素。各高校應(yīng)按照教育部的要求，保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。

4 高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐與創(chuàng)新

就業(yè)是民生之本，事關(guān)高校的生死存亡。就業(yè)是把指揮劍，就業(yè)越好，招生就越好；反之，就業(yè)差，招生差，就不能實現(xiàn)學(xué)校招生與就業(yè)的良性循環(huán)。而開展好高校就業(yè)指導(dǎo)課就是這把就業(yè)之劍繼續(xù)鋒利的保障之一。所以，面對問題卻回避是下策，直面和解決問題才是首選。endprint

加強(qiáng)思想重視和物質(zhì)保障 馬克思主義認(rèn)為：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用。只有人的思想足夠重視，才能發(fā)揮意識的作用去認(rèn)識事物、改變事物。因為人的意識活動具有目的性和計劃性，更具有創(chuàng)造性，對客觀存在的事物進(jìn)行改造，以便達(dá)成自我想要的結(jié)果。因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中需要對教師進(jìn)行思想上的動員和加強(qiáng)，與此同時，按照國家和教育部的相關(guān)規(guī)定，保證課時、保證師資待遇，做到物質(zhì)保障到位。物質(zhì)基礎(chǔ)在任何時候都是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無米之炊”，只有硬件條件過硬，才能增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。

引入新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)和新媒體以閃電般的速度，迅速融入高校的教育教學(xué)工作，也影響了身在其中的師生，教師要更新思想觀念，學(xué)生要適應(yīng)智慧校園。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，教師要在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，把新的教育理念、新的就業(yè)方式和新的創(chuàng)業(yè)資訊傳達(dá)給求職的學(xué)生，以期事半功倍，由此實現(xiàn)新媒體環(huán)境下高校就業(yè)指導(dǎo)課程的新舊更替、方法創(chuàng)新，獲得更好的教育教學(xué)效果。改革需要摸著石頭過河。創(chuàng)新教學(xué)方法本身就是摸著石頭過河，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多探索，經(jīng)過一段時間的實踐摸索，終究會形成適合自我的教學(xué)方法，以期幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

社會實踐與課堂教學(xué)相得益彰 高校就業(yè)指導(dǎo)課程也需要“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略舉措。實踐重在行動，貴在理論結(jié)合實際，在課程進(jìn)行中完全就書賣書，是舍本求末、買櫝還珠，達(dá)不到課程的指導(dǎo)目的。所以，在課程進(jìn)行中除了課堂教學(xué)實踐展示外，還應(yīng)該介入社會實踐環(huán)節(jié)，班級人數(shù)不同，實踐的次數(shù)也會不同。課程進(jìn)行中不能專門騰出時間外出實踐，可以在寒暑假通過一定的社會平臺、學(xué)校中介等方式，組織學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)，確實是一種值得推廣的實踐好方式。

社會實踐結(jié)束，學(xué)生的心得體會或者論文總結(jié)將是他們一生的財富。通過社會實踐，學(xué)生對社會有了更進(jìn)一步的了解，對自己將來的就業(yè)方向有了目標(biāo)，同時消化了所學(xué)知識，受益無窮。社會實踐需要在一定的法律規(guī)范即合同文書保障之下進(jìn)行，確保大學(xué)生安全去實踐、安全返校，具體操作因?qū)W院、個人不同而結(jié)合實踐進(jìn)行。

與思想政治理論課教學(xué)互相融合，強(qiáng)化課程教育效果 在“三分法”中，雷彬老師也提出了相應(yīng)的實施原則，這些原則充滿了濃郁的思想政治理論課特色，對高校就業(yè)指導(dǎo)課程同樣適用，如培養(yǎng)祖國至上、立場堅定的政治素質(zhì)的原則，理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合學(xué)生思想特點的原則，理論創(chuàng)新和改革教法的原則。就業(yè)指導(dǎo)課程同樣需要強(qiáng)化教育效果，達(dá)到順利幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的初衷，課程之間是可以相互融通融合的。任何一門課程，政治方向是保證，培養(yǎng)的是社會主義的建設(shè)者和接班人，堅定的政治立場，全心全意為人民服務(wù)的民本思想，智商與情商互相結(jié)合與促進(jìn)的人文素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立精神，都是不可或缺的課程理念。其最終指向，就是就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性。

5 結(jié)語

面對當(dāng)前仍然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，尤其當(dāng)前經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，面對備受就業(yè)煎熬的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)課程不能僅僅停留在理論講授層面，僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)或者就業(yè)形勢分析上，而忽視課程的思想政治教育功能和實現(xiàn)就業(yè)上，這是舍本求末，和就業(yè)指導(dǎo)課程的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革與實踐仍任重道遠(yuǎn)，需要不斷努力探索課程的教育本質(zhì)及創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)實效性，最終讓更多的大學(xué)生提高就業(yè)能力，達(dá)到教學(xué)與就業(yè)互相促進(jìn)、良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]雷彬.高校思想政治理論課三分法課程模式構(gòu)建與探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（20）：88-90.

[2]馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015.endprint