張紅潔+鐘家軍+許燕萍

摘 ?要：創(chuàng)業(yè)教育課程對實踐的要求非常高，高職院校應(yīng)充分利用大學產(chǎn)學研資源，結(jié)合90后大學生的實際特征，加強創(chuàng)業(yè)指導學科建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍水平，成立專門的創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，幫助他們進行自主創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;教學改革;就業(yè)指導課程

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

在目前的大學中，創(chuàng)業(yè)教育正在引起越來越多的關(guān)注?！皠?chuàng)業(yè)”已經(jīng)超越了“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念，而更具有廣義上的開創(chuàng)事業(yè)，開拓事業(yè)，開拓業(yè)績等含義，其內(nèi)涵體現(xiàn)了開辦和首創(chuàng)的困難與艱辛，體現(xiàn)了過程的開拓性和創(chuàng)新性。而在此概念基礎(chǔ)上的“創(chuàng)業(yè)教育”，則從具體的操作技能為主要目標的狹義教育，在向以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義教育過渡。從這個角度而言，創(chuàng)業(yè)教育無疑為學生的成長和綜合素質(zhì)的提高了新的視角和載體：創(chuàng)業(yè)的概念不僅僅局限在自主創(chuàng)業(yè)上，更意指了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升，而這些對于從事各個領(lǐng)域和崗位的人都是重要的。

“創(chuàng)業(yè)教育，是指開發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。” （1）創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識教育，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)業(yè)意識，“是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等?！?（2）創(chuàng)業(yè)知識教育。所謂創(chuàng)業(yè)知識，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識以及財務(wù)知識等綜合性的知識。（3）創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力教育，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主體心理條件。（4）創(chuàng)業(yè)心理教育。創(chuàng)業(yè)心理教育，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的條件。所謂創(chuàng)業(yè)心理，是指在創(chuàng)業(yè)實踐的活動過程中對創(chuàng)業(yè)者的心理和行為起著調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，即情感和意志，以及情感過程和意志過程。

二、創(chuàng)業(yè)教育視角下就業(yè)指導課程存在的不足

（一）對于創(chuàng)業(yè)教育思想上存在誤區(qū)。在就業(yè)指導的過程

中，大部分老師并沒有涉及到創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學，一些老師認為大學生在校期間首先要把專業(yè)知識學好，無需進行創(chuàng)業(yè)教育或者認為創(chuàng)業(yè)教育是對少數(shù)創(chuàng)新能力強，學習成績好的學生的教育，沒有普及性，還有認為創(chuàng)業(yè)教育是領(lǐng)導的工作，與自己無關(guān)等等。而在學生層面，大部分學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，即使是有意識創(chuàng)業(yè)的大學生，尚未樹立風險意識，比較盲目和沖動。

（二）缺乏專業(yè)化的師資隊伍，教學水平參差不齊。目前我院從事就業(yè)指導教學的人員主要來自就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室老師。兼職的多、專職的少，且多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓，對于創(chuàng)業(yè)教育了解比較少，對創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)置、研究不夠，難以開展課程的建設(shè)和體系構(gòu)建，對于創(chuàng)業(yè)教育的深入也就無從談起。

（三）缺乏配套的輔導、成長機制。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國內(nèi)絕大多數(shù)高校對學科發(fā)展歷史，研究內(nèi)容，研究方法，主要分支及研究規(guī)律不夠深入，事實上當學生有了創(chuàng)業(yè)意識后，如何進行進一步的引導和幫助是促成創(chuàng)業(yè)成功的重要條件，這之中包括必要的創(chuàng)業(yè)形勢分析，工商法規(guī)知識培訓，技能培訓、政策支持等等。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，拘泥于表面，而對于提供模擬演習基地、實習基地等實用性的幫助卻少之又少，一方面是很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學生學習實際的企業(yè)管理和經(jīng)營，另一方面是高校在這個過程中缺乏主動性，很少主動走出校門積極聯(lián)系。

三、在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育目標。大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，就是通過實施創(chuàng)業(yè)教育來改變大學生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)能力，完善大學生成才模式。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育這一門課程在高職院校并不具備成熟的條件，因而在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是其必然的趨勢。重點培訓有選擇地在一些專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。在課程形式上，可采用選修課和必修課結(jié)合的方式。針對不同層次的學生，采用相應(yīng)專業(yè)教育的課程。

（三）提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性和綜合性的特征決定著創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和綜合能力都提出了新的要求。但就目前的情況來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗，在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，一方面，這需要教師不斷地通過理論學習提高自身的創(chuàng)業(yè)理論水平，通過深入社會實踐加深經(jīng)驗。另一方面，還需要聘請社會人士充實創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（四）拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道，提升教學效果。目前的創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一，效果并不理想，可以通過模擬應(yīng)聘、課外實習、組織創(chuàng)業(yè)競賽等方式，加深學生的體驗從而達到更好的效果。 模擬應(yīng)聘就是通過校外專家進行模擬面試，創(chuàng)造一個完全的面試的仿真環(huán)境，這種方法可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，很好地啟發(fā)學生悟性，加深學生對所學知識的印象，同時幫助學生理解個人形象設(shè)計、面試技能、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。在課堂教學之外，還可以通過學生創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。加大大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力

度，是培育大學生創(chuàng)業(yè)觀念必不可少的手段。創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育，也是一種思想意識。只有思想意識得到了提高，才能促使大學生價值觀念的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學生頭上的光環(huán)已經(jīng)不再那么燦爛奪目，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為了當今社會的一個嚴峻的問題。在這種情況下，加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳就顯得格外重要。因此，高校要把對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作與思想政治工作有機結(jié)合起來，與大學生的人生觀、價值觀、世界觀的教育聯(lián)系起來，使大學畢業(yè)生把就業(yè)選擇與人生選擇或自身價值和遠大理想的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。因此，一要充分利用黑板報、宣傳欄、校報、廣播以及網(wǎng)站等，加強對大學生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，營造大學生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，形成提倡大學生創(chuàng)業(yè)的價值觀念;二要在校風、教風、學風建設(shè)中突出與強化創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教育，營造創(chuàng)造性教學的風氣，形成“在學習中創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中學習”的良性循環(huán)，從而潛移默化地培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識;三要在高校的制度建設(shè)上鼓勵師生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，尤其要廣泛宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。

總體而言，創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物，經(jīng)過近年來的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，在教育的過程中還是存在不少問題，需要不斷進行研究和實踐，以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻：

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