尹存濤

摘 要 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)從調(diào)研結(jié)論入手，根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和事物認(rèn)知規(guī)律，探析“三標(biāo)耦合，三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞 高職；數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）12-0103-04

1 數(shù)維專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研

根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理部門(mén)、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校課程專(zhuān)家等共同組成的調(diào)研主體對(duì)學(xué)院周邊和沿海地區(qū)的機(jī)床設(shè)備應(yīng)用、機(jī)床設(shè)備生產(chǎn)、機(jī)床再制造等企業(yè)的相關(guān)工作崗位，以及行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)院等主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的調(diào)研，確定數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)維專(zhuān)業(yè)）核心崗位為數(shù)控設(shè)備裝調(diào)（數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配、電氣裝配、機(jī)電聯(lián)調(diào)），發(fā)展崗位為數(shù)控設(shè)備維護(hù)與售后服務(wù)，拓展崗位為數(shù)控設(shè)備售前服務(wù)與技術(shù)支持。其主要職責(zé)和就業(yè)單位類(lèi)型如表1所示。

調(diào)研后的崗位類(lèi)型對(duì)應(yīng)其主要職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對(duì)象，以及具體所需要的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)如下（僅摘錄一個(gè)崗位類(lèi)型）。

1）工作崗位：數(shù)控設(shè)備裝調(diào)（數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配、電氣裝配、機(jī)電聯(lián)調(diào)）。

2）主要職責(zé)：負(fù)責(zé)車(chē)間數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)裝調(diào)。

3）具體任務(wù)：閱讀裝備圖，按圖示規(guī)范施工。

4）工作流程：接受工作任務(wù)→閱讀裝配圖→理清工作步驟和工作對(duì)象清單→按規(guī)范施工→自檢→QC。

5）工作對(duì)象：工作任務(wù)單、點(diǎn)檢卡、數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件或電氣柜或數(shù)控機(jī)床。

6）工作方法：組內(nèi)協(xié)作、上下左右溝通交流。

7）使用工具：裝配工具、調(diào)試工具。

8）組織方式：小組工作。

9）所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)。

①知識(shí)：數(shù)控原理，數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)，電氣元件的選型知識(shí)，數(shù)控系統(tǒng)與參數(shù)的配置知識(shí)，數(shù)控機(jī)床的電氣控制原理與伺服驅(qū)動(dòng)，機(jī)床用液壓系統(tǒng)知識(shí)，數(shù)控機(jī)床常用傳感器元件原理及選用，機(jī)床系統(tǒng)抗干擾知識(shí)。

②能力：能與人交流，能合理運(yùn)用數(shù)控機(jī)床各部件裝調(diào)方法，能選配電氣元件和修理簡(jiǎn)單的電氣元件，能按規(guī)定步驟調(diào)試數(shù)控機(jī)床，能熟練設(shè)置數(shù)控機(jī)床的常用參數(shù)，能進(jìn)行參數(shù)補(bǔ)償。

③職業(yè)素養(yǎng)：高度的責(zé)任心和耐心，動(dòng)手、觀測(cè)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)，查找資料和自學(xué)方法，與他人溝通的能力，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)及企業(yè)員工意識(shí)，操作維修安全意識(shí)，基本的職業(yè)道德與操守。

2 職業(yè)能力分析

根據(jù)《專(zhuān)業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告》結(jié)論，確定該專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)崗位（群）三個(gè)，典型工作任務(wù)T25條，對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

基于典型工作任務(wù)T25條，分解確定該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力共A85條，其職業(yè)能力與素質(zhì)對(duì)應(yīng)關(guān)系，摘取部分示意如表3所示。

對(duì)每一項(xiàng)職業(yè)能力解析知識(shí)與技能要點(diǎn)以及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示（此只舉A1解析一例，其余職業(yè)能力解析略）。

3 重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系

如圖1所示，在對(duì)數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床維修工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)工、數(shù)控設(shè)備銷(xiāo)售及售后服務(wù)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定崗位對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求，歸納提取典型工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性及工作能力復(fù)雜程度，歸納整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域，依據(jù)職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域；將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“三標(biāo)耦合”，構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）體系；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

然后詳細(xì)分析培養(yǎng)面向的企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和與之相對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，羅列國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)等級(jí)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)相關(guān)崗位中的知識(shí)與技能目標(biāo)要求。

面向崗位能力培養(yǎng)的核心體現(xiàn)在相對(duì)應(yīng)的核心課程內(nèi)容，由此衍生專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)定位解析的詳細(xì)條目，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“三標(biāo)耦合”（圖2所示），明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的內(nèi)容，逐一分解制定各門(mén)核心課程的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)之間的耦合方案。通過(guò)實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，如圖3所示。

4 創(chuàng)建“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

基于四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙元主體、平臺(tái)+方向、雙證融合、雙學(xué)分制”人才培養(yǎng)模式，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)立足“雙元主體”，深化校企合作，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械維修、數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床電氣維修等崗位為分析對(duì)象，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等與該專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求進(jìn)行“三標(biāo)耦合”，實(shí)施“雙證融通”。根據(jù)職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力的“三級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展，并將考核要求量化為12學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)“雙學(xué)分制”，由此豐富了“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵（圖4所示）。

5 結(jié)論

通過(guò)本文提出的人才培養(yǎng)模式改革，高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。其中，“三標(biāo)耦合”使專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；“三級(jí)遞進(jìn)”符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

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