沈婷

【摘要】閱讀可以提高學生學習興趣，擴展課外知識，幫助學生培養(yǎng)語文思維和駕馭文字的能力，使學生對語言的運用更加得心應手。因此，閱讀不僅是學生自學的環(huán)節(jié)，更需要教師統(tǒng)一進行針對性訓練，才能達到更好的效果。本文對小學語文閱讀訓練進行探討。

【關鍵詞】閱讀訓練；興趣教學；課堂設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

許多語文教師都在努力探究如何通過閱讀訓練提高學生的語文水平，閱讀訓練的有效性越來越被人們所重視。在從教多年來的經歷中，筆者也總結了閱讀訓練的幾種有利方法。

一、課前巧妙設計引語，激發(fā)學生閱讀興趣

教學開篇的引導是最考驗教師教學水平的。興趣是學生最好的老師，教師在引導語這一部分要達到增強學生興趣的目的。只有成功引起學生興趣，才能使學生更加專注于課程學習。即使表達的意思相同，好的引導語也會更加出彩。結合小學生強烈的求知心理，出彩的引導語可以使教學效果事半功倍。比如在教學《太空生活趣事多》一課時，我是這樣導入的：

引發(fā)興趣：老師現在要提問一下，有誰知道2008年我國都有哪些大事呢？（學生回答），那好，同學們都知道很多，看來都是關注時事的好孩子哦。除了同學們說的這些呢，還有一件大事，同學們知道是什么嗎？就是我國“神舟七號”載人飛船發(fā)射成功啦，現在老師就帶大家重新回顧一下這個歷史性的時刻?。ㄊ褂枚嗝襟w課件播放“神七”升空視頻，播放后將細節(jié)照片呈現在學生面前）（課件切換出“神七”航天員照片）同學們知道這都是誰嗎？有的同學知道，有的同學不認識，沒關系，今天，老師就帶大家認識一下航天員叔叔是怎樣在太空生活的呢？他們怎么穿衣服、吃飯，大家想知道嗎？激發(fā)同學興趣，（課件切換成課文教學）開始授課。學生興趣濃厚，可以大大提高學生接受能力。

二、因勢利導，循序漸進，有序、高效地開展課堂閱讀教學

任何外界的因素對學生的影響都比不上內因，學生的閱讀能力要想得到根本提高，最重要的還是提高學生興趣。只有自己有強大的求知欲望，教師講解的內容才會聽進去，變成自己的知識。反之，強行灌輸的內容在學生內心是很排斥的。教師應該根據學生自身的狀況制定與之相適應的閱讀訓練方法，以年齡為主線，以知識水平為最終根據。我們不能要求低年級學生達到高年級的閱讀水平，因此，將教學行為設計如下。

一年級：不需要讓學生了解多么高深的含義，只需要培養(yǎng)他們的基礎閱讀能力即可。向學生提供一些基礎閱讀材料，加強朗讀課和背誦篇目的數量。盡量選取每一句話意思表達都明白的篇章，避免出現一句多義。

二年級：在一年級基礎上適當提高難度，引入多音字、多義詞。能使學生體會文章中作者所表達的感情。

三年級：可以要求學生通讀全文，要求學生能總結文章大意，簡單體會到文章的思想感情，學會初步的總結能力，認識更多生詞、句式，并會合理運用，自覺地摘抄好詞、好句運用到自己的寫作中。

三、學會放手，把課堂讓給學生

應試教育在我國存在了幾十年，雖然國家一直在提倡教育改革，但是實際運作起來難度依然很大。人們已經習慣了這種教學方式，有些地區(qū)甚至對新式教學方法和教學思想有抵觸心理，因循守舊，不愿意改變。在如今的語文課堂中，大部分仍然是教師寫教案，按照教案進行“填鴨式”教學，而忽略了活躍課堂氣氛，調動學生積極性的重要性。其實，學生才應該是課堂的主人，讓學生自主學習的效果比一味地說教效果要好得多。如可以在課前培養(yǎng)學生的預讀能力，讓學生齊聲朗讀課文，不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生興趣，還能鍛煉學生的閱讀能力。

四、加強溝通、討論，培養(yǎng)學生的綜合學習能力

教師要在不斷實踐和總結中提高自己的授課水平。在日常的授課中，我發(fā)現了如下問題：

（一）學生答案淺薄

雖然很多學生參與課堂實踐十分積極，回答問題也是爭先恐后，但是他們的答案很多是浮于表面的，并沒有體會到文中更為深刻的含義。

（二）學生語言組織能力欠佳

有些學生雖然能體會到課文的深刻含義，但是在組織語言時卻前言不搭后語、用詞不規(guī)范，甚至有些已經學過的生字、生詞都忘記了。

這種所謂的“課堂氣氛活躍”，根本就達不到我們要求的標準，而是一味流于形式，單純追求課堂的熱鬧程度和學生的參與度，并沒有把知識真正融合進去，這是不可取的。因此，老師可以將閱讀訓練的重點放在加強培養(yǎng)學生表達能力上。只有讓學生多閱讀、多交流，才能培養(yǎng)良好的語感。一旦擁有良好的語感，不僅在語文學習中，在其他學科，甚至生活交流中都是十分有益的。這都是閱讀訓練所達到的良好效果。

五、結語

綜上所述，教師對學生的閱讀培訓不能雜亂無章，應該如上文所總結的步驟有序進行。與此同時，加強訓練方法的革新，突破學生思維壁壘，使學生認識到閱讀來源于生活，并對生活有一定的積極作用。閱讀訓練對學生成績的提高有深刻影響，我們應該重視起來。

參考文獻

[1]李建敏.試論小學語文閱讀教學的課外延伸[J].現代教育科學，2010（11）.

[2]陸江.新課程背景下小學語文閱讀教育實踐研究[J].素質教育論壇，2010（18）.

（編輯：張馳）endprint