鄒紅霞

摘 要：本文結(jié)合《學(xué)情分析不準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的例析》一文進(jìn)行深入思考，提出進(jìn)一步完善的諸方面。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）07-0053-01

在《體育教學(xué)》2016年第10期的專題討論欄目中，筆者仔細(xì)研讀了王明亮老師撰寫的《學(xué)情分析不準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的例析》一文。非常認(rèn)同王老師論述的學(xué)情分析不準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的因素之一。但是，王老師的四個(gè)案例均針對(duì)開展的公開課、教研課、送教下鄉(xiāng)展示課借班上課而論述。作為長(zhǎng)期一線執(zhí)教的筆者，思索如何在沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)助的日常體育常規(guī)教學(xué)中，將“如何精準(zhǔn)把握學(xué)情”作為體育教學(xué)問題，落實(shí)到每天要解決的問題中。通過日積月累，提升自身解決體育教學(xué)問題的能力，更有效地提升現(xiàn)在體育課的教學(xué)質(zhì)量。

一、再述身體健康狀態(tài)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

結(jié)合王老師的建議，筆者認(rèn)為可以在日常體育常規(guī)教學(xué)中做到：一是和學(xué)校衛(wèi)生教師保持信息共享，將每年的體檢結(jié)論進(jìn)行分析，做好慢性病學(xué)生記錄，并填寫家長(zhǎng)知情書。二是和班主任保持每日一溝通，（利用現(xiàn)代化手段，建立學(xué)校體育工作群）班主任每天晨讀期間，統(tǒng)計(jì)學(xué)生健康狀況，上報(bào)體育組，并在《班級(jí)學(xué)生晴雨表》中更換笑哭臉圖標(biāo)。便于大課間、體育課、活動(dòng)課的參與率統(tǒng)計(jì)。三是體育教師在課堂中目測(cè)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況，及時(shí)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容和組織形式，避免運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。

二、再述運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

運(yùn)動(dòng)能力的差異性普遍存在于各個(gè)教學(xué)班。如何發(fā)現(xiàn)共性的問題，通過實(shí)用性強(qiáng)的小策略解決它，是考驗(yàn)一線教師的智慧。筆者結(jié)合王老師的四點(diǎn)解決對(duì)策，補(bǔ)充兩點(diǎn)意見。一是做好課前體態(tài)、行規(guī)、體能小測(cè)查：（1）體態(tài)：目測(cè)學(xué)生的身高、體重、體型。（2）行規(guī)：原地三面轉(zhuǎn)法和反應(yīng)游戲。（3）體能：立定跳遠(yuǎn)和直并腿屈體摸腳背練習(xí)。通過簡(jiǎn)單易行的小測(cè)查，初步了解學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)能力水平。二是根據(jù)測(cè)查數(shù)據(jù)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)精細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)單，使每節(jié)課有目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生有目標(biāo)。例如水平二跳繩項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為“四大菜系8大菜”的學(xué)習(xí)任務(wù)單：A.單人跳繩（雙腳跳或單腳交換跳二選一）；B.雙人跳（1+1入繩跳或兩人各握繩一端的同搖同跳二選一）；C.花樣跳繩（交叉跳或雙搖跳二選一）；D.跳長(zhǎng)繩（單邊入繩跑圓跳或“8”字跳二選一）。私人制定的A、B、C、D教學(xué)目標(biāo)存在于一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)在“不同菜系”的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，自主選擇“菜品”，不再鎖定單一的目標(biāo)，通過自身的嘗試，經(jīng)過一定的努力，獲得多種成功的體驗(yàn)。在單元教學(xué)中，可以不斷地調(diào)整，再選擇，做到在每個(gè)“菜系”中有新嘗試、小收獲，從而捕捉自身價(jià)值。

三、再述心理情緒狀態(tài)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

課堂中的行為問題也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。毛振明教授主編的《體育教學(xué)論》中詳細(xì)闡述了其具體表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情低落、容易沖動(dòng)、師生或?qū)W生間關(guān)系緊張、不愿練習(xí)、練習(xí)過度等。面對(duì)這些問題行為，作為一線教師，只要做到不帶任何的情緒針對(duì)問題行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育，就可化解。同時(shí)還要做好課前準(zhǔn)備：一是觀看體育賽事錄像，感受體育精神，降低個(gè)人不良情緒的干擾。二是熟悉教師的口令、哨音、手勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，做到令行禁止。三是小組成員分工，相互提示課程中“什么最重要”，從而養(yǎng)成每節(jié)課有目標(biāo)，每個(gè)同伴有目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)為勝利的意識(shí)。

四、再述特殊個(gè)體情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

“特殊個(gè)體”可指向強(qiáng)勢(shì)個(gè)體和弱勢(shì)個(gè)體。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是要成為一個(gè)成功者，在他們的團(tuán)體中的地位、是否被嘲笑等團(tuán)體文化對(duì)他們來說都很重要。因而一線教師要淡化學(xué)生團(tuán)體中的“特殊個(gè)體”概念，強(qiáng)化教師如何了解這些特殊個(gè)體而采取的措施。筆者結(jié)合王老師的四點(diǎn)解決對(duì)策，補(bǔ)充三點(diǎn)意見。一是通過名人故事、全國(guó)道德模范講演、優(yōu)秀影視作品等途徑，在班級(jí)營(yíng)造一種“我希望能夠明白你的感受，你對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)很重要”的關(guān)愛氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在各種小組活動(dòng)或集體活動(dòng)中，盡自己所能提升自己運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，學(xué)會(huì)幫助同伴，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是明確小組長(zhǎng)的職責(zé)：（1）帶領(lǐng)全隊(duì)攻關(guān)，全體成員均完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)達(dá)成。（2）完成過程中按照活動(dòng)要求執(zhí)行，如有違規(guī)，及時(shí)提醒幫助。如果由教師介入提醒幫助，會(huì)在學(xué)習(xí)任務(wù)單中加入延時(shí)懲罰記載。（3）發(fā)現(xiàn)組員在練習(xí)中出現(xiàn)不適狀況，第一時(shí)間告知老師。老師會(huì)及時(shí)處理，并在學(xué)習(xí)單中加入減時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)記載。老師只有一雙眼睛，關(guān)注的點(diǎn)和面都有限。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，深諳“只有團(tuán)體過關(guān)，任務(wù)才可達(dá)成的”的課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)相互關(guān)注，最大限度地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)感染、教育作用。三是面對(duì)由于長(zhǎng)期教育缺失而造就的品行表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以采用“業(yè)余個(gè)別談話教育+課上放大鏡式夸進(jìn)步”的方式引導(dǎo)。讓他們盡快發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，感受他們?cè)谏鐣?huì)團(tuán)體中受到的正面關(guān)注，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——成為一個(gè)成功的小孩。endprint