《體育教學》編輯部

關(guān)鍵詞： 第七屆； 全國中小學； 體育教學觀摩展示； 訪談錄

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0008-04

※做課教師※

竇震 北京市第五十七中學

展示課內(nèi)容：足球運球過人接正腳背射門及體能練習（高中指定教材）

起初我剛剛得到指定教材任務(wù)的時候，信心滿滿認為足球是自己的專項，這個教學內(nèi)容對于我來說肯定沒問題。但當靜下心來，思考作為一名代表北京參展的教師，如何將教育理念與自己教學特色在有限的教學時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，著實感覺到了強大的責任與挑戰(zhàn)。將足球技術(shù)練習、體能練習、協(xié)調(diào)性練習以及戰(zhàn)術(shù)意識等重要的教學內(nèi)容有機地整合在一起，成為了我這節(jié)課的重點和難點。在指導教師劉紅梅的鼓勵下，我認真思考、大膽設(shè)計。但當我自信滿滿地帶著一份自認為“完美”的教案到達全國展示活動的現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)場地、器材與教學需求遠遠不匹配，無法體現(xiàn)我的課堂設(shè)計理念時，我陷入焦慮與苦惱當中。當耳邊響起指導教師“因地制宜、因生施教、靈活巧妙地調(diào)整教學設(shè)計是體育教師的基本功”一席沉穩(wěn)、堅定的話語時，我的心也定了下來。調(diào)整好心態(tài)后，我根據(jù)本校學生愛體育、善思考的優(yōu)勢，盡快調(diào)整教學設(shè)計。一方面，不斷完善一物多用的練習手段；另一方面精心設(shè)計場地布局，達到教學中快速變換、最大限度提高教具使用率和練習時間；強調(diào)高中生的動手參與能力，有意識提高生生和師生間的互動交流。隨著現(xiàn)場與學生流暢的互動，一節(jié)教學生涯中最重要、最具挑戰(zhàn)性的異地命題授課結(jié)束了。作為一名教育界的小學生，這次活動的意義不止在于展示當天，更重要是在前期準備過程中，對如何根據(jù)現(xiàn)有條件，將指導思想貫穿到課堂中；如何在技術(shù)運用過程中穿插項目文化達成德行養(yǎng)成；如何在極短時間內(nèi)完成與學生的“破冰”等方面解決問題能力的歷練。通過這樣的經(jīng)歷，必將會使我專業(yè)素養(yǎng)的整體提升有個質(zhì)的飛躍。

劉懂禮 上海市華東師大一附中實驗中學

展示課內(nèi)容：籃球變向換手運球（初中自定教材）

我執(zhí)教的是籃球變向換手運球。在教學設(shè)計和磨課中，我和團隊仔細搜集學生在本課學習中常見的問題，發(fā)現(xiàn)存在變向幅度小、探肩不明顯，按拍球的位置不對，練習興趣一般和學生差異明顯等情形。隨后通過多次研討變向換手運球的動作細節(jié)，決定采用自制“防守假人”“重力籃球”，音樂輔助和分層遞進等來突破教學重難點。首先，通過調(diào)整“防守假人”的手臂高度來形成不同側(cè)伸的防守模擬，從而促使學生在練習時注意肩部位置來解決變向幅度和探肩問題。其次，重力籃球的運用，不但強化了學生變向換手運球時的按拍觸球位置和壓低運球動作，同時還強化了手指、手腕等相關(guān)肌肉力量的練習。而將重力籃球模仿“泡沫軸滾動”運用于拉伸放松環(huán)節(jié)，起到了很好的拉伸保護作用。此外，組織學生根據(jù)自身學習情況選擇參與到基礎(chǔ)組、強化組和提高組的分層練習中，滿足了學生的差異發(fā)展需求，取得了較好的學習效果。本課受到專家和同仁的一致好評，尤其對自制教具和重力籃球產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這次展示課，我充分認識到教學手段實效性和教學方法針對性的重要，只要我們關(guān)注學生成長并大膽創(chuàng)新，一定能夠創(chuàng)設(shè)更加愉悅而高效的課堂。

洪巖 廣東省珠海香山學校

展示課內(nèi)容：發(fā)展雙人合作跳繩能力（小學自定教材）

能夠代表廣東省參加本次活動倍感榮幸，同時也感到責任重大。做課的整個過程既是學習的過程，也是提升自我的過程。在前期備課中，從設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)，到介紹經(jīng)驗和方法；從教學設(shè)計的合理性、實用性和效果的分析與修改到最前沿的體育教學思想的傳授，珠海市香洲區(qū)名師團隊的老師們集思廣益、幫助我出謀劃策，在這個過程中，我實現(xiàn)了較大的提升，在討論中學習，在修改中進步。在展示課過程中，評課專家的點評過程既是我學習的過程，也是對我未來上好體育課的肯定和鼓勵。本次活動使我從其他教師展示課中學習到了不同的教學風格和手段，以及解決問題的方法，同時通過做課也提升了我的自信心，為以后的教學生涯開啟了一盞明燈，指引我在未來的體育教學中，多學習、多動腦，找到適合學生特點的教學方法和手段，為學生終身體育的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

劉藝濤 湖北省武漢市江岸區(qū)長春街小學

展示課內(nèi)容：山羊分腿騰越及體能練習（小學指定教材）

能夠站在全國的舞臺上進行教學展示，是因為我有一個非常強大而樂于奉獻的團隊，這促使我能全身心投入到教學研究中去。首先，注重技能學習的專業(yè)性。小學階段要強調(diào)體操素養(yǎng)的要求，例如動作姿態(tài)和“力與美”等。為此，我們在教學準備階段聘請了前湖北體操隊隊員，現(xiàn)江漢大學李焰強教授做技術(shù)指導，來確定規(guī)范的體操動作和科學的教學方法。其次，增強技能教學的針對性。由于學生的體能水平和運動基礎(chǔ)不高，如果在體操教學中完全采用“運動員式”教學，不但無法落實還可能發(fā)生傷害事故。為此，我們對“臀提起”的標準和高度就沒有作硬性規(guī)定。而采用條件練習法，通過地面過關(guān)練習、過人羊、小時鐘的八點二十和九點一刻等環(huán)節(jié)，有效突破了“臀提起，腿分開，腳繃直”的教學重難點。此外，體現(xiàn)技能教學的拓展性。本課在準備部分進行了具有教學誘導效應(yīng)的前置性體能練習。不但練習效果相對較好，還為主教材學習進行了鋪墊。練習時的音樂伴奏，激發(fā)了學生的學習熱情，降低了練習疲勞感。隨后通過復(fù)習內(nèi)容讓學生的身體得到有效恢復(fù)，從而更有利于主教材的學習。本課還有很多不完美的地方，希望專家和同行指導斧正！

※看課教師※

王德剛工作室 浙江省杭州市

看課感悟：以生為本，以課為例

王德剛工作室成員通過對小學、初中和高中展示活動的同步觀摩，認為本屆展示課具有以下特征。

首先，教學設(shè)計彰顯了科學方法和理論支撐。聞濤中學的姚偉斌認為：鄭翔老師展示課中的每一項練習活動所能鍛煉的身體肌肉，以及對該課的專項技術(shù)學習有何幫助，都有充分的科學依據(jù)。無論是素質(zhì)練習中引入Tabata組合訓練提升學生身體素質(zhì)，還是采用短時間的缺氧訓練來提高學生的折返沖刺能力，都起到了事半功倍的學習效果。endprint

其次，教學方法突出了時代特征和學段特性。江南實驗的潘燕娜認為：王冬香老師借助體育館的大型屏幕，運用多媒體同屏軟件進行教學內(nèi)容的快慢展示和糾錯比對，彌補了傳統(tǒng)講解示范的不足。同時，她能夠針對小學低段學生的身心特點和認知水平，從母親的角度出發(fā)營造了一個童話世界般的教學情境，讓學生在故事中玩耍和學練，教學效果顯著。

再次，教學手段展現(xiàn)了器材創(chuàng)新和運用實效。江南實驗的王瑤認為：劉懂禮老師展示課的亮點就是新器材的運用、自制教具的研發(fā)、音樂節(jié)拍與運球節(jié)奏的融合，并在教學上運用分層遞進教學。劉老師用“一紅一黑的兩球”和“一橫一豎的兩桿”，在提高學生學習的興趣同時，大大提高教學的有效性。

祝芳 浙江省衢州第一中學

看課感悟：談體育課的“項目味、教學味”

本屆展示課中的高中球類課，與以往相比，少了單一技術(shù)在單一環(huán)境下的學練，多了組合技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)運用、技戰(zhàn)術(shù)意識、體能與技術(shù)融合等方面的教學，言之“項目味”濃了。比如，北京竇震老師的足球課，就較為明確地強調(diào)了“為什么學習‘馬修斯過人動作？如何學習？如何運用？”，在此基礎(chǔ)上設(shè)計“運球過人+射門”組合練習，并改變多種練習環(huán)境，讓學生體驗足球的攻防、跑位、區(qū)域等戰(zhàn)術(shù)意識。反應(yīng)了一節(jié)球類課，既有主體的新技術(shù)學練，又有以此技術(shù)為核心的組合式、組快式練習，體現(xiàn)項目特征，滿足學生的學習興趣與發(fā)展需要。執(zhí)教者專項知識與技能越突出，課堂中的“項目味”就越濃，這在球類、武術(shù)、拳術(shù)等課堂中均可見一斑。

“項目味”濃了，這是可喜的進步，但“教學味”卻還有較大的提升空間。所謂“教學味”是指教師激發(fā)、誘導、促進學生的學習。但在課堂上，整體表現(xiàn)出教師主導意識、控制意識太強，預(yù)設(shè)多、生成少；指示多、啟發(fā)少；統(tǒng)一多、區(qū)別少。比如，高中男生籃球技能水平差異性大，如何在診斷學情的基礎(chǔ)上滿足不同層次學生的學習需求，保護不同層次學生的學習興趣應(yīng)成為教學的根本出發(fā)點；再比如，練習環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了促進學習，誘導學生達成目標，但在實施過程中教師普遍對練習的目的、要求、任務(wù)、標準等交代的不清晰，尤其是學練標準不明確，導致學生與同伴之間未能表現(xiàn)出良好的自省、互助等行為，學生“變化了沒有？變化了多少？”等觀課指標較為模糊。

另外，本屆展示課尤其強調(diào)“體能”、負荷強度、練習密度等，但是，“體能”與“發(fā)展體能的方法”是兩種取向，前者體現(xiàn)的是身體能力，后者強調(diào)的是認知、方法的獲得。體育課堂安排體能環(huán)節(jié)，究竟只是組織“練習”以達到某種負荷，還是組織“教學”以讓學生獲得某些認知與方法，以體現(xiàn)“教學是讓學生獲得更有價值的知識”，以避免體育課進一步淪為“活動課、訓練課”。取向問題不清晰，將會導致教學樣式引發(fā)諸多爭議。

黃先斗 福建省寧德師范學院附屬小學

看課感悟：探實小學支撐跳越教學

筆者在會上觀摩了三位老師展示的三節(jié)支撐跳越教材《分腿騰越山羊》片段教學展示課，結(jié)合自己教學實踐，對如何上好小學支撐跳越教材進行了更進一步思考。

探方法求實效。對支撐跳越這類古老的教材，如何把它教好教得安全。（1）巧妙設(shè)計。把握教學重、難點進行巧妙設(shè)計，如，劉藝濤老師利用墊子設(shè)計地面爬行輔助提臀分腿練習、山羊身體正前方時鐘的巧安排；金剛老師的跨下滾輪胎循序漸進導入教學；劉勇和劉藝濤老師的“人羊”等，對學生分腿騰越的技能教學都收到良好的實效。（2）器械革新。觀摩展示課上執(zhí)教老師革新器械用輪胎、大小海綿墊也能進行分腿騰越教學，器械的革新不但教得安全而且成效明顯，又很好地激發(fā)了學生練習的興趣和積極性，把分腿騰越山羊教得有趣有味。為今后學習更高更難的動作打下基礎(chǔ)。（3）實基礎(chǔ)促教學。順利完成支撐跳越教學，學生需要有一定的運動技能和身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的。如，跳躍能力、靈敏協(xié)調(diào)能力、平衡能力、探究思考、互助學習的能力等。支撐跳越教材在水平二、三學段出現(xiàn)，我們要做好銜接性教學，水平一（一、二年級）我們一定要教會學生單、雙腳跳單、雙圈的能力；開展墊上滾動滾翻的教學；走體操凳等鍛煉自控平衡能力；培養(yǎng)學生同伴友好相處懂得謙讓、小組合作探究互助學習等能力培養(yǎng)，打?qū)嵒A(chǔ)奠基教學，能有效降低因難度提升而引起傷害事故的發(fā)生機率。

※評課專家※

孟文硯 江蘇省教科院、江蘇省教研室體育教研員

這屆全國體育優(yōu)秀課展示選手平均年齡較年輕，有闖勁?？傮w上講，在課堂教學方面表現(xiàn)不錯。其中，第一個特點是教師關(guān)注教學過程中學生的練習狀態(tài)。例如，教師在組織教學中將練習時間充分分配給了學生，較少隊伍調(diào)動，將講評滲透進了練習過程中。第二特點是教學器材一物多用。例如滾翻教學中一塊墊子可以從開始準備活動，一直用到體能練習至課堂結(jié)束，又是器材也是教具。第三個特點是教師個人的專業(yè)素質(zhì)好。從教師的個人示范、講解、課堂調(diào)控等方面都可以看出他們很重視自己的專業(yè)發(fā)展。

今后需要注意的問題有：第一，課堂展示避免形式大于內(nèi)容。課堂教學要減少表演成分。多在有效性上下功夫。第二，要充分調(diào)動學生學習的創(chuàng)新思維，把課上活，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點，并給予鼓勵，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新能力，體育課也要注重學生的思維訓練。第三，教學中的評價應(yīng)給予關(guān)注。如過程性評價中的及時評價、及時反饋、及時糾錯、及時鼓勵。第四，需要根據(jù)班級人數(shù)和教學內(nèi)容充分合理地利用場地和器材。第五，教學要有針對性，學時目標制定要簡明扼要，不同項目，不同內(nèi)容，不同手段要有不同的教學方法。比如球類項目，要根據(jù)其項目特點，重視戰(zhàn)術(shù)意識和比賽意識的培養(yǎng)，讓學生不僅學會該項運動的知識技能，同時也要培養(yǎng)學生學練該項目應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。第六，教學定位要準確，要明確該學時在單元教學乃至整個水平段教學中的地位和作用，要確立學生跳一跳能夠基本達到的目標。要通過教材分析和學情分析確定教學內(nèi)容的重難點，要選擇適用學生身心發(fā)展規(guī)律同時又能突破難點的方法和手段，同時要明確該學時是教學單元的第幾課次？是新授課、復(fù)習課、練習課還是考核課。

汪曉贊 華東師范大學體育與健康學院黨委書記

本屆優(yōu)質(zhì)課展示的亮點：第一，體育教師的教學能力和教學理解力，尤其是教學創(chuàng)新能力大大提升；第二，普遍突顯了課堂學習目標和教學方法的多樣化，“以學生發(fā)展為中心”的課程改革基本理念貫穿始終；第三，充分利用與開發(fā)體育與健康課程資源，使得課堂教學生動活潑；第四，充分利用現(xiàn)代息技術(shù)，豐富課堂教學評價的方法和手段……總的來說，課程標準的許多理念都得到很好地貫徹和落實，從教師成長和課堂教學實施層面充分體現(xiàn)了十六年的體育課程改革的顯著成效。

對于下一屆優(yōu)質(zhì)課展示的一點建議和思考：本次活動突顯了課堂學習目標和教學方法的多樣化，更多是圍繞指定或者自定的教學內(nèi)容來展開的。從與上課教師的交流中我們比較強烈地感覺到，體育教師非常關(guān)注的是所選教材應(yīng)該如何上，從而比較嚴重地束縛了學習目標的設(shè)置和教學方法的選用。根據(jù)課程標準“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的精神，用指定或者自定課堂學習目標取代指定或自定教材，可能可以給予體育教師更多選擇、發(fā)展和創(chuàng)造的空間。體育教師可以根據(jù)學生發(fā)展需要圍繞這個主要學習目標來選擇教學內(nèi)容和方法，以及設(shè)置輔以達成的其他學習目標。在同一場地上，大家可以看到選用不同教學內(nèi)容和教學方法而達成同樣學習目標，課堂展示也可能更加地豐富多彩，有助于觀摩教師更好地理解“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的課改精神。這種設(shè)計不僅僅是“同材異構(gòu)”，而是“同標異構(gòu)”，或許對于未來優(yōu)質(zhì)課展示活動的開展，是一個從組織視角上的突破和方法的創(chuàng)新。

除此之外，建議下一屆觀摩活動也面向設(shè)有體育教育專業(yè)的高校多發(fā)放通知，讓更多的相關(guān)高校任課教師前來學習和了解中小學體育與健康課堂教學的變化方向和具體要求；建議在觀摩活動名稱上不要刻意把優(yōu)質(zhì)的體育課和健康教育課分開，而是優(yōu)質(zhì)的體育與健康課，這樣可能更好地貫徹落實課程標準精神，推動體育課程改革的深入開展。endprint