梁正英

[摘要]在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要逐步形成歷史核心素養(yǎng)。進(jìn)入高中階段，學(xué)生思維水平有了一定程度的提升，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、強(qiáng)化史料意識(shí)、加強(qiáng)情感體驗(yàn)等途徑，積極塑造學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]多視角；歷史核心素養(yǎng)；史料意識(shí)；情感體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22008101

歷史核心素養(yǎng)主要包括核心能力（歷史解釋）、核心方法（史料實(shí)證）、核心價(jià)值觀（家國情懷）等，學(xué)生只有掌握這些歷史核心素養(yǎng)，才能深入了解歷史內(nèi)涵，獲得成長動(dòng)力。教師要塑造學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生歷史核心能力

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！痹跉v史學(xué)習(xí)中，最需要培養(yǎng)的就是學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。學(xué)生在釋疑的過程中，與同伴交流、合作，探究出問題的答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與同伴協(xié)作，而且還能夠深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，歷史解釋的能力不斷得到提高。

如教學(xué)《古代中國的經(jīng)濟(jì)政策》，在課堂開始后，教師利用多媒體播放了有關(guān)宋朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視頻，并展示《清明上河圖》，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)商業(yè)的繁榮。學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是說重農(nóng)抑商是中國古代的一貫經(jīng)濟(jì)政策嗎，為什么宋朝時(shí)期商業(yè)這么發(fā)達(dá)？教師補(bǔ)充代表性朝代史料，學(xué)生根據(jù)信息，進(jìn)行辯論探究，最后得出結(jié)論：古代中國重農(nóng)是各個(gè)朝代都有的，但是由于每個(gè)朝代面臨的情況不同，抑商在有的朝代并不明顯。同時(shí)學(xué)生了解到，抑商一般是限制個(gè)人商業(yè)的發(fā)展，支持官營商業(yè)。

這一節(jié)課，學(xué)生通過觀察視頻和圖片，對(duì)古代中國的經(jīng)濟(jì)政策產(chǎn)生懷疑，懷疑又推動(dòng)學(xué)生去探究。在教師材料的輔助下，學(xué)生經(jīng)過辨析，得出完整答案，從而提升了歷史核心能力。

二、強(qiáng)化史料意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心方法

歷史教材中，講述最多的就是歷史事件、人物或者現(xiàn)象，但即使教材目標(biāo)簡單，歷史學(xué)習(xí)也離不開史料引用。學(xué)生只有具備史料意識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能獲得最佳效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心方法，使學(xué)生在針對(duì)具體問題時(shí)，可以使用史料實(shí)證法去快速處理。

如教學(xué)《代議制的確立與完善》，這一課教材主要講述英國“光榮革命”之后，國家制度上的變化，其中有許多政治概念比較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸較少，比如君主立憲制、代議制等。同時(shí)這一課又是所學(xué)專題的第一課，教師在這課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本知識(shí)，更重要是能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，凸顯知識(shí)的系統(tǒng)性。上課時(shí)，教師展示現(xiàn)任英國首相特雷莎·梅和女王伊麗莎白二世所擁有的權(quán)利的材料，接著投放英國《權(quán)利法案》頒布之前英國國王和首相所擁有的權(quán)利的史料。學(xué)生從史料對(duì)比中，提取了國王和首相權(quán)利變化的信息，對(duì)君主立憲制有了整體把握。最后教師強(qiáng)調(diào)英國君主立憲制對(duì)世界的影響，滲透全球史觀。

這一節(jié)課，師生在史料對(duì)比中，學(xué)習(xí)了英國代議制的特點(diǎn)，促使學(xué)生在以后解決歷史問題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史核心方法，以實(shí)證精神對(duì)待歷史和現(xiàn)實(shí)。

三、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生歷史核心價(jià)值

學(xué)生只有聽到、看到，才會(huì)想到，才能有感情表達(dá)。為了塑造學(xué)生的歷史核心價(jià)值觀，教師可以在教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容或者組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生直觀受到情感熏陶。這不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)家國情懷。

如教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》，本課主要介紹建國以來，中國教育與科技的發(fā)展。進(jìn)入高中階段，學(xué)生的抽象思維有了一定程度的發(fā)展，逐漸走向成熟。教師在講授新課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化理論，并通過日常生活的體驗(yàn)，提升認(rèn)知。課堂開始后，教師根據(jù)學(xué)生在初中已掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生羅列與課本有關(guān)的新中國的科技成就。由于與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，能夠認(rèn)識(shí)到科技對(duì)新中國的作用。然后組織學(xué)生討論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力和科教興國對(duì)新中國的意義，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的理論為新中國科技走向世界，提供必要的保障。接著教師利用多媒體播放新中國“飛天夢”一步步實(shí)現(xiàn)的重要事件，學(xué)生看到從東方紅1號(hào)到現(xiàn)在神舟十一號(hào)、天宮二號(hào)的成功發(fā)射，內(nèi)心無比的激動(dòng)，愛國熱情被最大限度地激發(fā)出來。

這一節(jié)課，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，激活學(xué)生為祖國未來建設(shè)奮斗終生的決心。教師通過展示新中國剛成立時(shí)科學(xué)技術(shù)上的一片空白，到不久前神舟十一號(hào)的成功發(fā)射，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的巨大力量，并且使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。

在歷史課堂教學(xué)中，從多視角觀察學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)課堂教學(xué)順利展開，在很大程度上有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。在具體課堂實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)情感體驗(yàn)，能最大化地創(chuàng)新歷史課堂，塑造學(xué)生歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷的歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)提升歷史課堂的整體效率。

（責(zé)任編輯袁妮）