張玲

近幾年，我先后擔(dān)任過(guò)省市縣各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)面試說(shuō)課的評(píng)委，總的感受是：與選手實(shí)際的課堂教學(xué)水平相比，說(shuō)課的水平反而低。評(píng)價(jià)性說(shuō)課水平為什么不高？我想有兩個(gè)原因：

1. 缺乏選手和評(píng)委的互動(dòng)

平時(shí)我們參加的大多是評(píng)比性的說(shuō)課，這樣有一個(gè)致命的缺陷，那就是你只能通過(guò)評(píng)比結(jié)果，知道自己說(shuō)的好還是不好。但是究竟好在哪里，不好在哪里，無(wú)從知曉，只能自己慢慢摸索，慢慢完善，有時(shí)候通過(guò)別人只言片語(yǔ)的評(píng)論，慢慢強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。但是大部分人因?yàn)檎f(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)的緊張、尷尬、窘迫、擔(dān)心，過(guò)后反而會(huì)選擇性遺忘。

2.缺乏有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)

說(shuō)課的課題一般都是現(xiàn)場(chǎng)抽的。準(zhǔn)備的早的，比較粗糙。準(zhǔn)備的充分的，大家說(shuō)的大同小異，沒(méi)有特色。我買(mǎi)了好多關(guān)于說(shuō)課的書(shū)都看不下去，為什么？太理論化，太高大上，覺(jué)得自己達(dá)不到、用不上。

慢慢地，我開(kāi)始思考“如何使評(píng)價(jià)性說(shuō)課更生動(dòng)”。有時(shí)和同事一起同課異構(gòu)，你這樣說(shuō)，我那樣說(shuō)，比比兩人的說(shuō)法誰(shuí)的更好。更多的時(shí)候作為評(píng)委聽(tīng)，二三十人同臺(tái)亮相，優(yōu)缺點(diǎn)清清楚楚。我是參與者，也是反思者，不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，覺(jué)得比自己一個(gè)人摸索明朗多了。

以下是我提煉的幾條簡(jiǎn)明實(shí)用的做法，供老師們參考。

一、準(zhǔn)確把握說(shuō)課的特點(diǎn)

說(shuō)課與微型課是面試時(shí)常用的兩種形式，也是兩種截然不同的形式。讓我們先從語(yǔ)法的角度做個(gè)分析吧?！罢f(shuō)課”是動(dòng)賓短語(yǔ)，中心詞是“說(shuō)”；而“微型課”是偏正短語(yǔ)，中心詞是“課”。不難看出，“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)流程……都是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，這就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣?！拔⑿驼n”則是施工，它的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。當(dāng)然，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。

明白了說(shuō)課的特點(diǎn)，選手參加比賽時(shí)，可以把評(píng)委當(dāng)作自己的朋友或者同行，用理論解釋自己的教學(xué)意圖，達(dá)到自圓其說(shuō)的效果。除課堂教學(xué)板書(shū)外，還可以寫(xiě)教學(xué)流程板書(shū)，使自己的說(shuō)課有整體架構(gòu)，讓評(píng)委一目了然。

《記金華的雙龍洞》

教學(xué)流程板書(shū)

《記金華的雙龍洞》

教學(xué)內(nèi)容板書(shū)

二、靈活運(yùn)用說(shuō)課的技巧

1.備課時(shí)，動(dòng)作迅速

一篇不熟悉的課文如何馬上抓住重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課？我的經(jīng)驗(yàn)是默讀之后馬上寫(xiě)讀后感，梳理主要內(nèi)容，確定重點(diǎn)研讀的段落。同時(shí)抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，確定語(yǔ)言文字運(yùn)用的點(diǎn)，確定層層推進(jìn)的板塊。特別要注意，板塊和板塊之間，不要求嚴(yán)絲合縫，就是要粗放一些，不必去想一些銜接得天衣無(wú)縫的導(dǎo)語(yǔ)，否則時(shí)間根本來(lái)不及。

2.表達(dá)時(shí)，視聽(tīng)結(jié)合

說(shuō)課的語(yǔ)言有三種：客觀陳述性語(yǔ)言、課堂教學(xué)語(yǔ)言、朗讀語(yǔ)言，這三種語(yǔ)言要靈活運(yùn)用。但應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)地說(shuō)，聽(tīng)者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免會(huì)“走神”。要抓住聽(tīng)者的注意力，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的興趣，刺激聽(tīng)者留下深刻的印象。說(shuō)者可將板書(shū)、板畫(huà)，不同顏色的詞卡、句卡、田字格等恰當(dāng)?shù)亟M合在說(shuō)課中，促進(jìn)聽(tīng)者思考，激發(fā)聽(tīng)者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內(nèi)容，從而取得最佳的效果。

《金錢(qián)的魔力》

視聽(tīng)結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)

三、 做好說(shuō)課前的充分準(zhǔn)備

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，是說(shuō)好課最大的要領(lǐng)。

1.狀態(tài)準(zhǔn)備

一是大量學(xué)習(xí)，我的秘訣是看關(guān)于全國(guó)賽課獲獎(jiǎng)選手的教學(xué)實(shí)錄和專家評(píng)課，將之轉(zhuǎn)化成說(shuō)課稿，融會(huì)貫通。二是積極參加教研活動(dòng)，獲取最新資訊，不斷更新自己“為什么要這樣教”的理念系統(tǒng)。三是試寫(xiě)試說(shuō)，所謂親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。只有大膽實(shí)踐，勤于練習(xí)，才能培養(yǎng)手感和語(yǔ)感，以自己最好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

2.材料準(zhǔn)備

一是說(shuō)課稿的準(zhǔn)備。面試前，主辦方一般會(huì)提前通知說(shuō)課年段。這時(shí)候突擊準(zhǔn)備教材教參，羅列該年段每一篇重要課文的說(shuō)課思路和主要理念是非常必要的。當(dāng)然，要做到有“底氣”，平時(shí)一定要做個(gè)有心人，及時(shí)搜集各個(gè)年段的說(shuō)課稿，做成紙質(zhì)的資料集是非常必要的。二是板書(shū)板畫(huà)材料的準(zhǔn)備。比如，磁性的田字格、各種大小的字卡、彩色的馬克筆、自己寫(xiě)順手的粉筆等，小物件也能為說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)大用處。

只有充分做好說(shuō)課的準(zhǔn)備，熟練運(yùn)用說(shuō)課的技巧，才能使說(shuō)課充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，既有科學(xué)性、邏輯性，又有說(shuō)服力和感染力，給聽(tīng)者留下深刻的印象。

（作者單位：浙江德清縣乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥