張玲　沈鳳佳

【教材解讀】

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這些都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。

【設(shè)計理念】

當(dāng)我們的語文學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的生活交融、碰撞時，就一定能撞出趣味、靈性的火花?？铸垼@是一個能讓學(xué)生的思維、想象、情感燃燒起來的名字，所以，學(xué)這樣融知識性、趣味性于一體的科普文章，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。教師所要做的是想方設(shè)法把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)神奇的恐龍世界，領(lǐng)進(jìn)課文的語言世界和思維世界，將科普文上出語文味。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)8個生字和8個帶有生字的詞語，會寫“耐、嚴(yán)、寒”三個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性。

3.對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是在生動的語言環(huán)境中識字學(xué)詞，難點(diǎn)是借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性。

【教學(xué)設(shè)計】

一、看圖導(dǎo)入，設(shè)懸激趣

1.出示恐龍圖。認(rèn)識這些朋友嗎？（出示翼龍、三角龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍的圖片）他們有一個共同的名字：恐龍，（板書）一起叫一叫他們的名字。

對這些大朋友了解嗎？（本領(lǐng)不同、習(xí)性不同）卡片出示：龐大。學(xué)習(xí)“龐”字：對字形有什么感覺？（廣字頭，再加上一個“大”，就是很大很大。）

2.學(xué)習(xí)第1自然段，出示句子：

我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。

自由讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（切入知識點(diǎn)：三四百萬年、大約兩億年。這兩個數(shù)字，誰大誰??？）

課件演示：如果人類生活的三四百萬年是一小格，那么恐龍生活的時間就是——（動畫演示柱形圖上升的過程）

指導(dǎo)朗讀，讀出年代相差久遠(yuǎn)的感覺。學(xué)習(xí)詞語“人類”，給“類”找朋友。

3.揭題。龐大的恐龍為什么會消失了呢？這節(jié)課我們來研究“恐龍的滅絕”。（寫好完整的課題）

【評析：由于“三四百萬年、大約兩億年”這兩個數(shù)字十分抽象，很難喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，張老師將兩個數(shù)字用柱形圖標(biāo)注出來，形成強(qiáng)烈對比，從視覺上造成強(qiáng)大的沖擊力，給學(xué)生直觀具體的感受?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.閱讀提示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。找出課文中恐龍滅絕的幾種說法。

2.以讀代答反饋初讀。交流恐龍滅絕的幾種說法，一種一種地說，學(xué)生讀課文有關(guān)內(nèi)容。

讀第一種說法，正音“耐不住”，中間要讀得輕且短。

讀第二種說法，指導(dǎo)讀好長句子中間的停頓和吸氣。

因?yàn)闆]有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些/以植物為食物的恐龍/和其他動物，漸漸地死去了。

讀其他三種說法。追問：是不是只有這五種呢？抓“……”理解還有很多說法。（恐龍的滅絕如果只有這幾種說法，那就不是個謎了。）

3.趣味游戲：把表述統(tǒng)一說法的內(nèi)容用線連起來，并用自己的話說一說。（如下圖）

【評析：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。以上整體感知部分的設(shè)計凸顯了這一主旨?！斑B線說話”采用了低年級學(xué)生喜愛的游戲形式，既是初讀課文后對文本內(nèi)容的梳理，又是融合文本后言語的完善和提升?！?/p>

三、研究第一種說法

1.正確朗讀第2自然段，用文中的一個詞語來概括恐龍滅絕的原因——嚴(yán)寒。

2.研究“耐不住嚴(yán)寒”。

龐大的恐龍怎么可能“耐不住嚴(yán)寒”呢？指導(dǎo)用“因?yàn)榭铸垱]有……沒有……所以……”的句式說說原因。（板書：沒有 沒有）

如果有冬眠的習(xí)慣呢？如果有皮毛呢？而恐龍沒有……沒有……所以……就耐不住了?？铸埳嬉呀?jīng)有兩億年了，怎么會耐不住呢？課件演示冰天雪地、寒風(fēng)呼嘯的情景，請學(xué)生看圖想象說話，理解“嚴(yán)寒、躲避”的意思，體會“突然變得十分寒冷”“漸漸地滅絕了”用詞的準(zhǔn)確性。

3.指導(dǎo)朗讀本段。

【評析：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本段相關(guān)的內(nèi)化和表述。這樣既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句。】

四、研究第二種說法

1.正確朗讀第3自然段，知道每句話的主要意思，理解詞語“塵埃、枯萎、死亡”。

2.趣味游戲：給句子排序。

（ ）塵埃遮住太陽。

（ ）行星撞擊地球。

（ ）植物枯萎、死亡。

（ ）食肉的恐龍滅絕。

（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物死去。

答案：2 1 3 5 4

3.恐龍滅絕的原因是什么？用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。

4.多種形式朗讀，感受事物之間的關(guān)系。

【評析：通過排列句序，不僅讓學(xué)生讀懂句子意思，了解恐龍滅絕的原因，更理清了事物之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)了邏輯思維能力。】

五、歸類復(fù)習(xí)，指導(dǎo)寫字

1.詞語揭秘游戲：龐大、躲避、嚴(yán)寒、塵埃、枯萎、死亡。在觀察發(fā)現(xiàn)中揭示近義詞的規(guī)律：龐就是大，兩個字的意思一樣。課題中也有這樣的詞語——滅絕。

2.小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果。龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是恐龍（耐不住嚴(yán)寒），另一種說法是恐龍（找不到足夠的食物）。

3.指導(dǎo)寫字：耐、嚴(yán)、寒。師范寫，生書空后在作業(yè)本上書寫。師邊巡視邊提醒坐姿、寫字姿勢，展示學(xué)生佳作。

【總評】

對于二年級的學(xué)生而言，他們原本并不知道本文寫得有多精彩，更不知道本文的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的僅僅是“恐龍”二字，以及隱藏在背后的無窮秘密。作為教師，想要上好這一課，必須是一個成功的說書者或魔術(shù)師，要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎フ覍て渲械拿孛?。簡而言之，就是一個“趣”字。

“趣”在語言賞析中

列數(shù)字是科普文常用的一種說明方法，句中的數(shù)據(jù)是課文推進(jìn)中一個不可忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)，對學(xué)生來說又是一個理解難點(diǎn)。我曾看到有的教師將“三四百萬年、大約兩億年”兩個數(shù)字轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)字，使學(xué)生感覺到兩者年代相差久遠(yuǎn)。相比較而言，張老師的做法更是別出心裁，用柱形圖進(jìn)行演示，使得學(xué)生從夸大的細(xì)節(jié)中快速理解詞義，一下子走入文本的語言和情感中，及時地將列數(shù)字的方法指導(dǎo)蘊(yùn)含其中，自然領(lǐng)悟。

“趣”在高效整合中

張老師的課大氣精致，源于她是整合的高手。通過第1自然段學(xué)習(xí)導(dǎo)入課題，檢查課文朗讀的同時梳理文章的脈絡(luò)。更讓人眼前一亮的是，課堂學(xué)習(xí)成果的小結(jié)和寫字任務(wù)的結(jié)合，既給學(xué)生一個整體印象，又非常扎實(shí)、自然。

“趣”在童心未泯中

張老師是孩子們的知音，她通過探究性學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國。時不時出現(xiàn)的“趣味游戲”，讓學(xué)生始終處于迫不及待、躍躍欲試的狀態(tài)中，有趣的圖片、音響，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，以及對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

總之，在科普文的教學(xué)中，張老師具有強(qiáng)烈的語文意識。她關(guān)注科學(xué)知識背后的特殊表達(dá)，追求厚實(shí)的語文課堂。在情趣盎然中，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)知識、潛心會文，切實(shí)提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：浙江德清縣乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)/浙江德清縣教育研訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯 郝 帥