張玲　王焱媛

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活等方法學(xué)習(xí)“刮、皂、鏡、狡、猾、腫”6個生字，復(fù)習(xí)鞏固“肥、捕、腦、袋、干、凈”6個已學(xué)的生字，正確規(guī)范地書寫“肥、皂、腦、袋”4個生字。

2.聯(lián)系上下文，在語境中理解“一眨不眨、聚精會神、老長老長”等詞語的意思，并積累相關(guān)詞語。

3.借助小組合作，通過讀、講、演等方式自主學(xué)習(xí)課文第1～6自然段，明白小貓刮胡子的原因，感受故事的有趣和小花貓的天真。

【教學(xué)過程】

課前熱身

欣賞世界胡子大賽的趣味圖片。

一、讀通故事，了解內(nèi)容

1.揭示課題，學(xué)習(xí)“刮”字

師：剛才我們看到了世界胡子大賽中這么多稀奇古怪的胡子，今天我們要學(xué)的課文也跟胡子有關(guān)。（板貼課題）

師：我們一起來讀讀課題。

生：（齊）小貓刮胡子。

師：在我們的生活中也常常用到“刮”字，你知道都有什么嗎？

生：刮畫。

生：刮皮。

生：刮風(fēng)。

……

師：真棒！刮的時候會用到尖銳、鋒利的東西，所以刮的右邊是——

生：立刀。

師：你看過誰刮胡子呢？

生：我看過爸爸刮胡子。

生：我看過爺爺刮胡子。

師：哦，真可愛！

2.檢查預(yù)習(xí)，指名讀故事

師：昨天大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在張老師想來看看大家的預(yù)習(xí)情況。直接讀課文行嗎？

生：行。

師：那我們來分段朗讀課文。請這位同學(xué)讀第1自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽，等會兒老師請聽得最認(rèn)真的同學(xué)接著往下讀。

（生讀課文第1自然段）

師：你讀得真好，課文讀得很通順。

師：這位同學(xué)剛才聽得最認(rèn)真，現(xiàn)在請你讀第2自然段。

（生讀課文第2自然段）

師：你的聲音很好聽，也很棒，每個字都讀正確了。

（師指名分自然段讀完課文）

3.同桌合作，讀讀詞語

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很好，已經(jīng)能正確、通順地讀課文了。現(xiàn)在我們來讀讀詞語。請大家拿出課堂作業(yè)紙，同桌兩人讀讀第1題中的詞語，讀好了，打個鉤；有困難的，相互討論一下。

（生同桌兩人讀詞語，師巡視。）

師：這些詞語中有一些是我們之前已經(jīng)學(xué)過的，看大屏幕，你會讀嗎？

生：肥皂、腦袋（dɑi）、干凈、追捕。

師：“腦袋”這個詞輕聲你讀得特別好?，F(xiàn)在我們一起來讀讀這幾個詞語。

（生齊讀）

4.圖畫排序，理清故事

師：老師給故事配了四幅圖，請你們根據(jù)故事內(nèi)容，給四幅圖排排隊(duì)。誰能告訴大家哪一幅圖排在最前面？

（生給四幅圖排順序）

師：小花貓看到主人刮胡子，就學(xué)著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的。晚上，小花貓追捕老鼠的時候，撞得鼻青臉腫。媽媽耐心地教育了它。從那以后，小花貓?jiān)僖膊还魏恿恕?/p>

【評析：學(xué)生對作品的理解具有整體性的特點(diǎn)，從整體入手是閱讀理解的開始，不同學(xué)段整體感知的要求和策略應(yīng)該各不相同。《小貓刮胡子》是一篇有趣的科普童話故事，情節(jié)性很強(qiáng)，學(xué)生讀起來饒有趣味。張老師選擇了圖文對照的閱讀方式讓學(xué)生整體感知：教師根據(jù)故事情節(jié)畫好四幅圖畫，打亂順序出示，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，重新排序；借助四幅圖，師生共同梳理故事情節(jié)。用這樣的方式整體感知故事內(nèi)容，充滿情趣，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！?/p>

二、讀懂故事，感受有趣

1.學(xué)習(xí)第1～3自然段

（1）語境識字，積累詞語。

師：這個故事可真有意思。你聽，“咯吱，咯吱”什么聲音？誰來讀第1自然段？

（師指名讀第1自然段）

師：（出示詞卡：肥皂）這個詞，誰來讀一讀？

生：肥皂。

師：（出示：白花花的肥皂沫）這樣你還能讀好嗎？

生：白花花的肥皂沫。

師：你什么時候見過“白花花的肥皂沫”呢？（出示泡沫圖）

生：洗澡的時候有白花花的肥皂沫。

生：媽媽洗衣服的時候，我看到過白花花的肥皂沫。

師：主人的兩腮滿是肥皂沫，你的“兩腮”在哪兒呢？摸一摸。

（生摸自己的兩腮）

師：（出示詞卡：鏡子）請你讀這個詞。

生：鏡子。

師：你一定看到過鏡子吧，（出示鏡子圖）鏡子是玻璃做的，那“鏡”為什么是金字旁呢？

生：因?yàn)殓R子的旁邊有一圈鐵做的框子。

師：同學(xué)們，古代的鏡子是用銅做的，叫作銅鏡，所以“鏡”是金字旁。老師戴的是眼鏡，還知道有什么鏡？

生：望遠(yuǎn)鏡。

生：泳鏡。

生：放大鏡。

生：顯微鏡。

……

（2）動作演示，解決疑難。

師：主人在刮胡子，小花貓?jiān)诟墒裁茨?？自己讀讀第2自然段。

（生讀第2自然段）

師：老師演主人，誰來當(dāng)小花貓？請一位同學(xué)來配音。

（一女生上臺表演）

師：我們再來配個音，誰來試試？

（一男生上臺表演）

師：你覺得他什么地方演得好？

生：他眼睛一眨不眨地看著你刮胡子。

（師出示“一眨不?！?，生齊讀。）

師：你們看，我這里就有眼睛一眨不眨的小花貓，（出示貼畫）大家看像不像？

生：（齊）像。

師：你看，它的腦袋

還——

生：仰著。

師：小花貓眼睛一眨不眨地，看得多認(rèn)真、多專心呀。我們課文的第1自然段有一個詞說的也是這個意思，你找到了嗎？

生：聚精會神。

師：誰來讀第1自然段，把主人聚精會神的樣子讀出來？（隨機(jī)點(diǎn)名讀）

師：誰來讀第2自然段，讀出小花貓聚精會神看的樣子？（隨機(jī)點(diǎn)名讀）

師：和“聚精會神、一眨不眨”意思差不多的詞語，你還知道嗎？

生：一心一意。

生：認(rèn)認(rèn)真真。

生：全神貫注。

師：現(xiàn)在請你選一個自己最喜歡的，積累在作業(yè)紙的第3題。

（生選擇一個詞語摘錄在作業(yè)紙上）

師：小朋友聚精會神地做過什么呢？

生：我聚精會神地看書。

生：我聚精會神地搭積木。

師：小朋友正聚精會神地學(xué)習(xí)呢，后面的老師正在聚精會神地聽課。我們一齊讀第1、2自然段。

（生齊讀第1、2自然段）

【評析：詞句理解是第一學(xué)段閱讀理解的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從語用角度規(guī)定詞語和句子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一學(xué)段要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，說明對詞句的理解，一要在語言環(huán)境（語境）中進(jìn)行，二可借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句。提這樣的要求，主要是防止脫離閱讀過程去做大量孤立的詞句訓(xùn)練。張老師通過表演體驗(yàn)、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活場景，在讀讀、演演、說說等語言實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用、積累“聚精會神”這個詞語。】

（3）角色體驗(yàn)，想象說話。

師：主人刮完胡子走了，小花貓看到主人的樣子，會怎么想呢？你能用自己的話把這個有趣的畫面說給同學(xué)聽嗎？自己先練一練。

（生自己練習(xí)）

師：誰來說一說？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他哪里講得最精彩。

生：主人刮完胡子的樣子真好看，我也來刮刮胡子吧。小貓照著鏡子仔細(xì)地看了看自己的胡子。

生：我的胡子也很長了，我也來學(xué)著主人的樣子刮刮胡子。

師：你能把小花貓的動作說清楚，再講講它當(dāng)時的想法，故事就更有趣、更好聽了。

師：剛才我們通過讀故事、講故事、演故事的方法，（邊小結(jié)邊板貼）學(xué)懂了第1～3自然段。接下來的故事，我們通過小組合作來學(xué)懂它。

2.學(xué)習(xí)第4～6自然段

（1）明確要求，小組合作。

師：我們先來看看小組合作的要求。

（師出示：①讀一讀課文第4～6自然段。②議一議怎么學(xué)，怎么分工。③練一練準(zhǔn)備小組展示。）

師：大家都明白要求了，那我們就開始自己學(xué)習(xí)了。如果想要道具的，可以來老師這里拿。

（師拿出小貓的頭飾、指套。生領(lǐng)道具，四人小組合作學(xué)習(xí)。）

（2）小組展示，隨機(jī)指導(dǎo)。

師：我看大家都已經(jīng)學(xué)得差不多了，我們來展示一下。好，先請你們小組來展示。

（一小組上臺展示）

師：你們小組用什么方式來展示？

生：我們用講故事的方式。

師：好，開始吧。

（生合作講故事）

師：他們是采用了講故事的方式來展示的，你覺得他們哪里講得最好？

生：他們的聲音很好聽。

生：那只“小老鼠”講得好，他的表情好像很“狡猾”的樣子。

師：“小老鼠”的“狡猾”確實(shí)演得特別像。（出示詞卡：狡猾）你來讀這個詞。

生：狡猾。

師：這個詞兩個字的部首都是——

生：反犬旁。

師：你還知道有狡猾的什么？

生：狡猾的狐貍。

生：狡猾的敵人。

師：還有哪個小組能用不同的方式來展示一下？

（一小組上臺展示）

師：他們小組采用的是演故事的方式展示的，你覺得他們哪里演得很吸引你？

生：他們演得很生動，特別是“小花貓”撞得鼻青臉腫后，摸著腦袋的樣子很吸引我。

師：（出示詞卡：鼻青臉腫）我們一起讀這個詞語。

（生齊讀）

師：（出示小貓被撞后的圖片）你們看，現(xiàn)在的小貓就是鼻青臉腫的樣子。

師：還有哪個小組想展示？

（一小組上臺展示）

師：他們是用朗讀的方式來展示的，你覺得他們哪里讀得最吸引你？

生：我覺得他們“老長老長”這個詞讀得好，讓我覺得小貓的胡子很長。

（3）呈現(xiàn)微課，解決疑難。

師：是的。你們知道小貓的胡子到底有多長嗎？

生：不知道。

師：讓我們來請微課老

師給我們介紹一下吧。

（師出示課件：《小花貓的胡子到底有多長》）

師：同學(xué)們，如果你也有這樣老長老長的胡子，伸展開來和你的腦袋一樣寬，那會是怎樣的呢？快伸出手來比畫比畫吧！

（生比畫）

【評析：《小貓刮胡子》是科普童話故事。張老師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們明白任何事物的存在都有一定的理由，不能盲目模仿和跟從，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)的道理。張老師為學(xué)生準(zhǔn)備了精致的微課《小花貓的胡子到底有多長》，利用多媒體技術(shù)生動直觀地讓學(xué)生感受到了貓的長胡須的作用?！?/p>

三、誦讀兒歌，學(xué)寫生字

1.讀兒歌，鞏固生字

師：《小貓刮胡子》這個故事可真有趣，張老師還把故事變成了一首兒歌，請看。

（師出示：

小花貓，真干凈，

仰著腦袋對鏡照。

胡子長，不好看，

擦上肥皂全刮掉。

小老鼠，真狡猾，

躲在一旁笑呀笑。

貓刮胡子老鼠笑，

這是為啥誰知道？）

師：誰來讀讀這首兒歌？

（指名讀）

2.找規(guī)律，學(xué)寫生字

師：這首兒歌中還藏著我們今天要學(xué)寫的生字。

（師課件出示“腦、袋、肥、皂”這四個要書寫的生字）

師：“肥、腦”這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，部首都是月字旁。

師：（引入生字：臉）這個字我們上學(xué)期已經(jīng)寫過了，你能說說怎么寫好月字旁的字嗎？

生：月字旁要寫得窄一點(diǎn)。

師：說得真好。

師：我們再來看看“袋、皂”這兩個字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這兩個字是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：這一類字，下半部分要把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。老師來教大家寫“袋”這個字。伸出小手指，我們一起來寫一寫。

（師范寫）

師：現(xiàn)在請小朋友拿起筆，自己在作業(yè)紙上寫寫這四個生字。

（生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。）

3.展示、評價

師：我們來看看這個同學(xué)寫的字，你來夸夸他寫的字。

生：我覺得他的“腦、肥”二字寫得很好看，做到了左窄右寬。

（師在這兩個字旁打上五角星）

生：我覺得他的“袋”字寫得很好，這一橫長長的，下面的撇、捺也很舒展。

師：那你還有什么小的建議提醒一下嗎？

生：“肥”字的“豎彎鉤”是壓線的筆畫，“豎”在豎中線上，他沒有做到。

師：你觀察得可真仔細(xì)，這兒的“豎”在豎中線上。其余幾個字也有壓線的筆畫，你們看仔細(xì)了。（將課件中壓線的筆畫變顏色。）

師：現(xiàn)在同桌兩人根據(jù)要求評一評。（出示評價標(biāo)準(zhǔn)：字寫正確，獎一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。）

（生互評）

師：根據(jù)同桌的提示，自己在下面的空格里再寫一遍，相信大家肯定能把字寫得更漂亮。

（生再次練習(xí)）

【評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要保證學(xué)生練習(xí)的時間，教師的書寫指導(dǎo)就要精要、到位，聯(lián)系學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，有規(guī)律地分類指導(dǎo)，才能使學(xué)生的每次書寫體現(xiàn)增量。張老師根據(jù)學(xué)生已有的書寫起點(diǎn)，由“臉”遷移，簡略指導(dǎo)了左右結(jié)構(gòu)的“肥、腦”，重點(diǎn)指導(dǎo)了上下結(jié)構(gòu)的兩個字，且抓住關(guān)鍵筆畫進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評。只有在學(xué)生需要幫助的難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、示范，突破難點(diǎn)，學(xué)生書寫才會不斷進(jìn)步。“緊湊”“穿插”是漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫關(guān)系的獨(dú)特之處，這樣的指導(dǎo)也是陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)審美能力的過程?！?/p>

師：今天的課我們就上到這兒了，貓媽媽對小花貓說了什么，下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。課后，我們可以積累自己感興趣的詞語，完成作業(yè)紙第三題，還可以在小組學(xué)習(xí)園地中展示學(xué)習(xí)成果。下課！

【總評】

科普童話對二年級學(xué)生有著天然的吸引力，如何讓課堂既有趣又有效？張老師在教學(xué)中較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、基于起點(diǎn)，教在要點(diǎn)

識字和寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是第一學(xué)段的重點(diǎn)。通過梳理，張老師發(fā)現(xiàn) “肥、捕、腦、袋、干、凈”6個生字在人教版中已經(jīng)學(xué)過，因此，在教學(xué)中，她大膽采用了同桌合作讀的教學(xué)方法，提高識字效率。在教學(xué)生字“鏡”的過程中，張老師先問學(xué)生鏡子是玻璃做的，為什么“鏡”是金字旁，借助字理識字：古代的鏡子是用銅做的，叫作銅鏡，所以“鏡”是金字旁。然后引出詞串：泳鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、放大鏡等。這樣由一個生字，帶出一串詞語，學(xué)生既記住了生字，又理解和積累了詞語。在生字書寫環(huán)節(jié)，張老師舍棄了已學(xué)的“臉”“凈”的指導(dǎo)，把更多的時間留在了“腦袋、肥皂”這四個字的書寫指導(dǎo)上，采用歸類比較、獨(dú)立書寫、點(diǎn)評互評等方式，扎實(shí)而有效。

二、小組合作，自主閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是他們主動參與、實(shí)踐創(chuàng)新的過程。為了讓學(xué)生感受故事的有趣，走進(jìn)童話世界，在學(xué)習(xí)課文第4～6自然段時，張老師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自讀感悟，一舉三得：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇，采用讀一讀、講一講、演一演的學(xué)習(xí)方式，全員參與，人人體驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)時間充裕，在與文本的深入對話中感受故事的趣味和小花貓的天真；在教師的個別指導(dǎo)和學(xué)習(xí)伙伴的思維碰撞中，解決疑難問題。

三、巧用微課，突破難點(diǎn)

科普童話有獨(dú)特的文體特點(diǎn)，在感受故事趣味的同時，了解淺顯的科學(xué)知識，是不可或缺的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時的教學(xué)還沒有涉及“貓的胡子有什么作用”，但是貓“老長老長”的胡子究竟有多長，這是理解為什么剪了胡子就撞得鼻青臉腫的根本原因。因此，張老師課中適時引入了微課“小花貓的胡子到底有多長”的知識介紹，更生動形象地了解了“老長老長”的詞義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為第二課時突破難點(diǎn)做了鋪墊。

教學(xué)過程中，張老師對學(xué)生識字寫字起點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，在合作探究過程中對學(xué)生有意識的個別輔導(dǎo)，以及點(diǎn)贊獎勵的評價方式，都體現(xiàn)了小班環(huán)境下“關(guān)注每一個、發(fā)展每一個”的理念，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：浙江德清縣乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)/浙江湖州市教育科學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯 田 晟