裴海軍

摘 要：當前，小學生的心理問題頻發(fā).小學語文占據(jù)著非常重要的地位，在語文閱讀教學當中引入健康教育不僅是時代的需求，也是有效促進學生心理健康發(fā)展的關鍵。本研究首先對小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育存在的問題及原因進行分析，然后給出了有效滲透心理健康教育的措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；心理健康教育

將小學語文閱讀教學與心理健康教育銜接，能夠在提高閱讀教學時效性的基礎上，使得學生知識和能力都得到有效的提高，在豐富學生個性的同時也使得學生的心理得到健康發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育存在的問題分析

1.教育目標不夠明確

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)低年級的教師在閱讀課堂上滲透心理健康教育的目標不夠明確，表現(xiàn)為閱讀教學和心理健康教育仍舊相互分割，沒有做到有機融合，對閱讀教材當中滲透心理健康教育挖掘得不夠。

2.心理健康教育的滲透方式和方法較為單一

雖然大部分教師都認識到了二者有機結合的重要性，但是在實操當中很多教師無法將二者結合在一起，而只是單純地依靠一些晦澀的知識點讓學生知道一些心理健康知識，而不是巧用語言去滲透，這就沒有辦法實現(xiàn)教學效果。

3.閱讀評價體系缺乏有效性

很多教師在閱讀教學當中都將自己作為評價的主體，而忽略了學生在評價中的地位，這實際上只是將閱讀教學任務簡單地完成了，而并未將心理健康教育綜合利用起來；另外，由于教學方法的單一性也限定了評價方式；此外，評價整體性不強也使得學生出現(xiàn)了價值觀和情感態(tài)度分離的現(xiàn)象。

二、導致心理健康教育滲透效果不理想的原因分析

1.學生方面的原因

學生的閱讀興趣較低，閱讀學習的動機不強；教師在閱讀課上進行心理健康教育滲透的方式過于呆板和單一，無法吸引學生的閱讀興趣，所以無法將學生的閱讀積極性充分地調(diào)動起來。另外，學生的學習動機不強，主動學習的思想?yún)T乏。

2.教師方面的原因

首先，教師對將心理健康教育滲透到語文閱讀教學的重視程度不夠。很多小學是不設置專門的心理輔導教師的，所以將心理健康教育在各個學科當中進行滲透就顯得非常重要，但是很多教師的教育思想還是較為傳統(tǒng)的，教學內(nèi)容基本上都來自于教材內(nèi)容，而很少將閱讀活動和心理健康教育進行結合。其次，教師缺少尋找心理健康教育內(nèi)容的能力。實際上，小學語文教材中涵蓋了大量涉及心理健康教育的相關內(nèi)容，如古詩、童話中都有心理健康教育的素材。但是，很多教師都將這些素材忽略了。實際上教師無法找準這些素材，是能力缺乏的一種表現(xiàn)。最后，教師的滲透方法欠缺。當前，很大一部分教師認識到了在小學語文閱讀教學中引入心理健康教育的重要性，也在積極地做一些嘗試。但是，由于方法的欠缺，很難找準心理健康教育與閱讀教學的結合點，從而無法保證滲透的效果。

三、有效促進心理健康教育滲透的措施

1.根據(jù)學生的閱讀心理滲透心理健康教育

在閱讀感知階段教師可以先培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生能夠主動地去理解知識，通過懸念設置、故事引入等激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀理解階段，教師要引導學生站在作者的角度去感受思想和情感，通過一定的方法去進行心理健康教育的滲透。比如，在該階段不斷地為學生設置問題情景，然后使得學生可以對教材有更好、更深的理解。在閱讀表達階段，教師應該鼓勵學生將自己的想法在課堂上表達出來，可以利用語言、表情、動作等進行。在鑒賞評價階段，教師應該注重發(fā)揮學生個性，讓學生大膽創(chuàng)新，鼓勵學生積極地提出自己的看法，采用引導提問的方式讓學生更好地去表達感受，在尊重學生個性發(fā)展的同時注重學生的思維發(fā)散，從而促進學生身心健康全面發(fā)展。

2.教師應該對閱讀教材中的心理健康教育內(nèi)容進行更深入的挖掘

小學語文閱讀素材多是說明文、記敘文、詩歌等，實際上記敘文、詩歌等文體當中都含有大量的心理健康教育素材。教師則應該對記敘文中積極的心理健康教育內(nèi)容更加深入地挖掘，有效地培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使得學生可以隨時保持健康、樂觀的生活和學習態(tài)度；而在詩歌閱讀教學過程中教師可以對詩歌當中所表現(xiàn)的積極人生態(tài)度進行挖掘，從而有效地促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。例如，在講解《微笑》的時候，教師就可以將作者積極、樂觀的生活態(tài)度滲透到教學當中。

3.教師應加強專業(yè)知識和技能水平

教師在閱讀教學中有著非常強的示范作用，而要想在小學語文教學當中更好地進行心理健康教育的滲透，教師不僅應該具備專業(yè)知識，還應該具備心理健康知識，所以教師應該盡快地補充自己心理健康教育知識的短板。教師應該在一線教學當中不斷研究如何更好地將閱讀教學和心理健康教育進行結合，充分掌握所需的技能。

參考文獻：

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