趙東影

摘 要：6?12歲是青少年感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而這段時(shí)間學(xué)生多半時(shí)間是在小學(xué)度過(guò)的，因而在此期間，小學(xué)美術(shù)中的色彩鑒賞和審美能力教學(xué)將使學(xué)生受益終身，能讓其更好地接觸這個(gè)色彩豐富的世界。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；小學(xué)生；色彩教學(xué)

近些年，隨著素質(zhì)教育不斷受到重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，從簡(jiǎn)單的書(shū)本式、講授式逐漸向引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)展，更多地提倡學(xué)生以動(dòng)手、實(shí)踐參與的方式，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)和感受到色彩美的存在。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、各年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)

國(guó)外心理學(xué)家曾經(jīng)調(diào)查各年齡階段的學(xué)生，分別讓他們對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和辨別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)年齡小的學(xué)生認(rèn)知和辨別事物往往是靠事物自身的強(qiáng)烈色彩進(jìn)行區(qū)分的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人的顏色心理傾向受到年齡階段、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺(jué)刺激的顏色，如三原色等都能立刻吸引小學(xué)生的注意力。因此，針對(duì)小學(xué)生的課外讀物以彩頁(yè)印刷居多，透過(guò)色彩能夠讓小學(xué)生更好、更快地接觸新知識(shí)和新事物，幫助小學(xué)生走入美術(shù)和藝術(shù)的殿堂，挖掘其美術(shù)潛能。

二、低年級(jí)小學(xué)生色彩教學(xué)的策略

由于小學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往只有三分鐘熱度，因而在美術(shù)色彩教學(xué)中要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)美術(shù)色彩教學(xué)的課堂，讓學(xué)生感受到美術(shù)色彩的魅力。

1.視覺(jué)切入式

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)與游戲的相輔相成作用，通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的活躍氛圍。例如，在認(rèn)識(shí)三間色和三原色的教學(xué)中，教師可以采用找朋友的游戲，先讓學(xué)生在紙上用彩筆涂上自己喜歡的顏色，然后教師讓學(xué)生找出與自己顏色相近的小伙伴成為朋友，讓學(xué)生感知各類(lèi)顏色的深淺以及各色與三原色的衍生關(guān)系。這一游戲能夠培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感，能夠讓學(xué)生了解各類(lèi)顏色的相近程度，能夠感知三原色對(duì)于色彩調(diào)配的重要性，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知度。

2.聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入式

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以采用交叉學(xué)科思維的方式，將音樂(lè)融入教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。比如，可以播放西班牙斗牛舞的視頻片段，透過(guò)火紅的服飾和慷慨激昂的舞步，能夠讓學(xué)生明白紅色代表著熱情。同時(shí)，讓學(xué)生聆聽(tīng)樹(shù)林中的鳥(niǎo)叫，觀看森林的片段，讓學(xué)生感悟到綠色代表安靜和平和。抑或是教師播放一段音頻，讓學(xué)生聯(lián)想其中的場(chǎng)景，用彩筆畫(huà)出與之相關(guān)的事物，然后再讓其他學(xué)生上來(lái)補(bǔ)充，這樣能夠調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高年級(jí)小學(xué)生色彩教學(xué)的策略

由于高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備一定的美術(shù)功底，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分意識(shí)到教育對(duì)審美活動(dòng)的影響，這一階段的教學(xué)需要建立在尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上。

教師也要從欣賞美的角度，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的興趣。高年級(jí)時(shí)期可以引入莫奈的《睡蓮》、凡·高的《向日葵》等作品，結(jié)合藝術(shù)作品，帶學(xué)生走入每一位畫(huà)家的心理世界，讓他們感受到畫(huà)筆不僅是對(duì)客觀事物的描繪，更是對(duì)作者內(nèi)心世界的一種描繪。高年級(jí)小學(xué)美術(shù)更多的是掌握美術(shù)技巧，應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)。

1.循序性

從易到難、從簡(jiǎn)到繁是各類(lèi)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一個(gè)原則，在色彩教學(xué)方面也同樣適用。以色彩寫(xiě)生教學(xué)為例，應(yīng)該先從室內(nèi)靜物開(kāi)始著手，然后慢慢過(guò)渡到風(fēng)景寫(xiě)生。風(fēng)景寫(xiě)生也要重視難易度，先從簡(jiǎn)單的、局部的風(fēng)景入手，逐漸過(guò)渡到全景式寫(xiě)生。

2.嚴(yán)格性

從技藝角度看，色彩教學(xué)離不開(kāi)嚴(yán)格的色彩基本功練習(xí)，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，這一訓(xùn)練顯得尤為重要。嚴(yán)格本意是指重視色彩教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求合理安排授課計(jì)劃。基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師提出的要求，限制在作畫(huà)時(shí)脫離教學(xué)要求的隨意與不嚴(yán)格。除了教師自身的嚴(yán)苛訓(xùn)練外，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品也要做到嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的繪畫(huà)作品認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)判，并對(duì)其作品進(jìn)行指導(dǎo)和建議。

3.反復(fù)性

在色彩教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)臨摹水彩、油畫(huà)等作品，反復(fù)臨摹的目的是為了研究和了解美術(shù)大師或優(yōu)秀美術(shù)作品的風(fēng)格，學(xué)習(xí)其通過(guò)色彩表現(xiàn)美的方法和藝術(shù)技巧，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐提升對(duì)美術(shù)作品的審美能力。例如，在臨摹作品前，先對(duì)作品的背景和環(huán)境進(jìn)行分析，了解作者在構(gòu)圖、藝術(shù)處理和色彩上運(yùn)用了哪些手法和技巧，再進(jìn)行反復(fù)臨摹和練習(xí)，能夠起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)式的教學(xué)方法為主，通過(guò)視聽(tīng)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩情感，并學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)自身情感；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)該采用精細(xì)培養(yǎng)的方式，在教學(xué)中更多地?fù)诫s理性和感性思維，既要讓學(xué)生在練習(xí)和臨摹上多下功夫，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)大家的美術(shù)作品。通過(guò)年齡階段的區(qū)分，教師能夠更好地熟知美術(shù)色彩教學(xué)，知道學(xué)生想要什么，提升美術(shù)色彩教學(xué)的質(zhì)量。