王新靈

摘 要：中職學(xué)校的教育教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)能力和水平的提高，以職業(yè)教育為主，因而在教學(xué)實踐中不能一味地強調(diào)學(xué)生的知識理論教學(xué)，而要注重學(xué)生多種技能素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提高。中職學(xué)校體育課程教學(xué)中引進足球教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的運動興趣和體育技能。本文在此基礎(chǔ)上主要對中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的方法和作用進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；足球教學(xué)；分層教學(xué)；方法分析

中職學(xué)校以職業(yè)教育為主，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)技能，還要培養(yǎng)和提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，因而中職學(xué)校在課程設(shè)置中納入體育教學(xué)內(nèi)容。體育課程教學(xué)中的足球運動深受廣大學(xué)生群體的喜愛，在教學(xué)實踐中綜合運用分層教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、分層教學(xué)法概念及內(nèi)容

分層教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，通常也被稱為能力分組教學(xué)法，主要是指教師在教學(xué)實踐活動中全面性地、綜合性地了解學(xué)生的潛力傾向、能力水平和知識范疇，并在教學(xué)中將能力水平相近的成員統(tǒng)一劃分到同一個學(xué)習(xí)小組。這種教學(xué)形式能夠便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，制訂有針對性的教學(xué)策略，使小組成員相互之間能夠完成能力相近或相等的項目合作與項目競爭。分層教學(xué)法在應(yīng)用過程中要求教師同步關(guān)注學(xué)生的能力水平和知識水平變化特點，注重層次性教學(xué)，在教學(xué)“區(qū)別性對待”中使不同層次的學(xué)生均能夠得到能力提升和學(xué)習(xí)進步。這種教學(xué)方法在西方教育實踐中應(yīng)用廣泛，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求。中職學(xué)校足球教學(xué)中由于學(xué)生的體育興趣和體能情況不同，應(yīng)用分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)針對性教學(xué)和個性化教學(xué)。

二、中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的方法和作用

1.教學(xué)對象分層

足球運動對成員的體能消耗較大，但是在教學(xué)實踐中學(xué)生的體能素質(zhì)不同，在實際運動中呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不同。因此，要想在中職學(xué)校足球教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，教師需要了解學(xué)生的基本體能情況和運動協(xié)調(diào)情況，對教學(xué)對象實施基礎(chǔ)分層。例如，在教學(xué)過程中教師需要對全體學(xué)生進行體能測試，將學(xué)生按照男女分組，選定主要體能測試項目，劃分體能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與體能測試后，教師能夠?qū)W(xué)生的基本生理情況和身體素質(zhì)有一個大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以將體能素質(zhì)相近的成員劃分到一個學(xué)習(xí)小組，這種教學(xué)劃分方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力完成二次定位，使處于同一水平的學(xué)生能夠共同完成足球體能鍛煉任務(wù)，便于后期足球教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

中職學(xué)校足球教學(xué)中需要設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，我國在課程教育改革中明確規(guī)定對于學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平不同，教學(xué)手法需要靈活變化，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校足球教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)足球的能力和興趣程度不同，學(xué)生對于足球運動的投入程度也不同，教師不能在教學(xué)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和手法要求學(xué)生完成相應(yīng)的課程任務(wù)。例如，對于體能素質(zhì)相對較弱的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生以足球興趣培養(yǎng)為主，不需進行大量的體能消耗；對于體能素質(zhì)較好、足球興趣較高的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生加強體能訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握必備的足球運動知識和運動技巧。

3.教學(xué)評價分層

在中職學(xué)校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教學(xué)對象和足球教學(xué)目標(biāo)均要實現(xiàn)分層，在最終的教學(xué)評價中也需要劃分不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)層次性教學(xué)評價。足球運動教學(xué)屬于體育教學(xué)內(nèi)容，在活動實踐中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)足球的能力和興趣不同，教師需要采用不同的備課方案對學(xué)生進行針對性教學(xué)。在最終的能力評價中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)足球的體驗度和參與度為主，綜合考量學(xué)生的課程任務(wù)量完成度和基本能力提升度，而不應(yīng)該采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績進行評價。中職學(xué)校足球教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)足球的基本情況進行評價，應(yīng)以倡導(dǎo)和鼓勵為主，評價標(biāo)準(zhǔn)更加人性化和豐富化。

中職學(xué)校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，一方面是為了在教學(xué)實踐中觀察和分析學(xué)生的能力水平和知識水平，另一方面則是為了進一步挖掘?qū)W生的足球運動潛能，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)化的足球運動學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力。分層教學(xué)法在中職學(xué)校足球教學(xué)中的應(yīng)用具有重要效用，值得在學(xué)校體育教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用和推廣。

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