摘 要：職業(yè)學(xué)校的教育目的是為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的新時(shí)代的職業(yè)人。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)院校的語文教學(xué)思路是相當(dāng)有必要的，是符合職業(yè)教育發(fā)展方向的。就此，本文結(jié)合實(shí)際，淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)于職業(yè)學(xué)校人才的要求逐漸提高，語文教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)科目，可以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有良好的文化素養(yǎng)和語言能力。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生擁有符合社會(huì)企業(yè)要求的語文能力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思路，要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)出新時(shí)代的職業(yè)工作者，這是對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)分析

1.職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型的職業(yè)人才，因此一切科目的設(shè)立都是為了幫助學(xué)生提高技術(shù)能力，以便將來他們在社會(huì)企業(yè)中更好地生存。語文科目不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生的口語能力，這是增加他們今后就業(yè)機(jī)會(huì)的重要砝碼。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的要求

現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)所需要的人才是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。當(dāng)前企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，不僅僅只是看重員工的技術(shù)能力，對(duì)于他們其他方面的能力也有著新的要求。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生擁有良好的口語表述能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

二、現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致目前以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)難以實(shí)施。首先是社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的偏見，導(dǎo)致中職語文教學(xué)忽視了語文的基礎(chǔ)性，不利于職業(yè)院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，目前職業(yè)學(xué)校的語文教材存在著一些問題，這些問題包括語文教材內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，教材內(nèi)容將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。最后，在教學(xué)方式上也存在著許多問題。許多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課堂主體作用，采取填鴨式的教學(xué)方式，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重的挫傷，這將會(huì)使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于他們的語文學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)策略分析

1.注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生擁有聽、說、讀、寫能力，這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的語文教師在具體的語文教學(xué)過程中，要注重教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓他們在就業(yè)的時(shí)候擁有成功的資本，還應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的專業(yè)技能相結(jié)合，從而使語文的工具性得到加強(qiáng)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在語文課堂學(xué)習(xí)的主體位置

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需求了，職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)尋找契合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過程中，首先要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，要讓他們積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生擁有符合社會(huì)企業(yè)要求的口語能力，教師也可以采用演講比賽的教學(xué)方式，讓學(xué)生在慷慨激昂的演講當(dāng)中提高自身的口語能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出語文的實(shí)用性

當(dāng)前職業(yè)院校的語文課程評(píng)價(jià)機(jī)制采用的是以書面考試為主的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式完全沒有考慮到學(xué)生的口語能力和反應(yīng)能力。職業(yè)學(xué)校的教師可以采用書面考試和模擬面試相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)生語文能力的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式將語文的實(shí)用性體現(xiàn)得淋漓盡致。模擬面試的評(píng)價(jià)機(jī)制也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)，這些都是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的能力。

4.教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是復(fù)合型人才，專業(yè)技能和思維能力相互結(jié)合的人才是當(dāng)今企業(yè)迫切需要的。語文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目，因此職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要有一定的專業(yè)特色。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將語文書本知識(shí)延伸，將其和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能緊密地聯(lián)系在一起。只有這樣學(xué)生才會(huì)成為具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)是符合時(shí)代需求的語文教學(xué)模式。我國各大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和思維能力，為他們今后的就業(yè)添加砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅，許南.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（9）.

[2]張立玲.探討小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典教育的實(shí)施及應(yīng)注意的問題[J].中國校外教育，2017（8）

[3]王靜.高職院校思想政治教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

作者簡介：龔蕊（1979— ），女，甘肅蘭州人，高級(jí)講師，研究方向：語言學(xué)。