謝建宏

摘 要：智慧教育是中國(guó)現(xiàn)代教育現(xiàn)代化的必由之路。時(shí)代的迅猛發(fā)展要求語(yǔ)文教師要樹(shù)立“知識(shí)歸零”和“知識(shí)重排”的思維，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)催生的智慧教育多維平臺(tái)樹(shù)立“大教學(xué)觀”，利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源打造“大課程資源”，并在課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成“多線(xiàn)程”教學(xué)方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量促使教學(xué)活動(dòng)“大兵團(tuán)”化，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂愿景。

關(guān)鍵詞：智慧教育；課程資源；多維平臺(tái)

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言的運(yùn)用包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)文課程正是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷涌現(xiàn)，給社會(huì)生活帶來(lái)了巨大改變，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題，促使語(yǔ)文教師樹(shù)立“知識(shí)歸零”和“知識(shí)重排”的思維，以適應(yīng)智慧教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

2014年是中國(guó)智慧教育的元年，它的確立得益于中國(guó)教育理念的現(xiàn)代化和教育裝備的信息化，其本質(zhì)就是教育的信息化，其具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化特點(diǎn)，并以“開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作”的鮮明特征用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

筆者雖為信息教師，不直接教授語(yǔ)文課，但結(jié)合自身知識(shí)水平擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的輔導(dǎo)教師，同時(shí)也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字和詩(shī)詞歌賦具有強(qiáng)烈的愛(ài)好。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，字、詞、句、段、篇逐層推進(jìn)，進(jìn)而語(yǔ)法知識(shí)、情感體驗(yàn)，到文章所傳遞的正能量和價(jià)值展望等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)刻清醒地意識(shí)到“導(dǎo)航系統(tǒng)”。以這種思路為引領(lǐng)，活用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)環(huán)節(jié)，走向高效課堂，才會(huì)具備堅(jiān)實(shí)的根基。語(yǔ)文教師要站在戰(zhàn)略的高度，構(gòu)建思想認(rèn)識(shí)上的“大格局”。

一、智慧教育的理念要求語(yǔ)文教師樹(shù)立“大教學(xué)觀”

教師在教學(xué)的過(guò)程中，一些新的體驗(yàn)與感悟本身也體現(xiàn)“學(xué)”的成分，學(xué)生在這種主導(dǎo)觀念下“學(xué)”的過(guò)程同時(shí)也檢驗(yàn)著“教”的效度。主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教學(xué)途徑之“大”。智慧教育本身是一種開(kāi)放式的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不局限于學(xué)校和課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念，變微觀為宏觀，將教學(xué)活動(dòng)放眼于社會(huì)生活中，放眼于多維平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去看電視，這本身就是一種學(xué)習(xí)。通過(guò)節(jié)目我們可以學(xué)習(xí)一些辯證思維，兩個(gè)正能量的概念發(fā)生沖突時(shí)該如何選擇？這對(duì)學(xué)生理性辯思和寫(xiě)作文就是一次印象深刻的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)科范圍之“大”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，但現(xiàn)代教育學(xué)科間融合的特點(diǎn)愈發(fā)鮮明，這就要求語(yǔ)文教師延伸學(xué)科“作戰(zhàn)半徑”，增強(qiáng)自身教育信息化素養(yǎng)，構(gòu)建人文史地?cái)?shù)理化生信等多學(xué)科間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、智慧教育的開(kāi)放式打造語(yǔ)文教學(xué)“大課程資源觀”

中小學(xué)語(yǔ)文課程資源是以國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱為主線(xiàn)來(lái)組織實(shí)施的教科書(shū)，但以教科書(shū)為代表的語(yǔ)文課程資源受時(shí)效及地域性限制，仍有諸多有待完善的地方。如果學(xué)校和教師能自覺(jué)發(fā)掘課外教學(xué)資源，挑選一些風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源付諸課堂，必將活躍課堂氛圍，令語(yǔ)文教學(xué)效果大為改觀。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)熱詞的方式透過(guò)某些熱點(diǎn)事件來(lái)回顧一年所發(fā)生的大大小小的事，這種自嘲體新穎且別具一格，讓學(xué)生大呼過(guò)癮！香港中文大學(xué)學(xué)生的一則《百字令》情詩(shī)短小精悍，如果語(yǔ)文教師能審時(shí)度勢(shì)補(bǔ)充一些優(yōu)秀而別具一格的教學(xué)資源，讓學(xué)生以“接龍”“造句”的形式學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力提升到更高層次。

三、智慧教育的新思維促成課堂教學(xué)形式“多線(xiàn)程觀”

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一直是中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精華，還能陶冶高尚的個(gè)人情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上搭起一條精神再造的通途。但傳統(tǒng)的授課方式束縛了學(xué)生的發(fā)展，筆者在教授古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，嘗試先進(jìn)行古詩(shī)詞韻律、格律的知識(shí)普及，有的放矢地劃定主題，放手讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知感，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)登錄古詩(shī)詞在線(xiàn)檢測(cè)網(wǎng)站，現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)生的作品是否合乎格、韻律規(guī)范，即拋開(kāi)藝術(shù)水準(zhǔn)不說(shuō)，看能否滿(mǎn)足古詩(shī)詞的基本規(guī)范，并將學(xué)生作品上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師再作點(diǎn)評(píng)。教師可靈活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品再加工，如何改效果更好，怎樣才能讓作品的思想藝術(shù)性更高？這樣變課堂“授與學(xué)”單線(xiàn)程為“學(xué)、作、疑、評(píng)、問(wèn)”等交叉進(jìn)行的多線(xiàn)程，手腦聯(lián)動(dòng)，人人參與，真正體現(xiàn)“我動(dòng)手我記住”的理念，增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)效度。

四、智慧教育的智能化推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的“大兵團(tuán)化”

這種大兵團(tuán)化用一個(gè)化學(xué)術(shù)語(yǔ)稱(chēng)謂更貼切，那就是“官能團(tuán)”，即整體性。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于一支前線(xiàn)部隊(duì)，課前課后延伸的多重環(huán)節(jié)相當(dāng)于不同的獨(dú)立縱隊(duì)，備、教、研、練、改、考、評(píng)、思等諸多環(huán)節(jié)共同構(gòu)建起完整的教學(xué)活動(dòng)，等于打造陸、海、空、天、電磁全覆蓋的大兵團(tuán)?，F(xiàn)代教育的理念要求語(yǔ)文教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都付出足夠的精力，關(guān)注諸多細(xì)節(jié)，才能筑起高效課堂的威武之師、勝利之師。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文教研組為核心，傾力打造整體的多維教學(xué)平臺(tái)，以“大兵團(tuán)”統(tǒng)一的智力支持提升單一學(xué)科的智慧集成度，必將實(shí)現(xiàn)更高的資源共享。語(yǔ)文教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)文字打靶游戲，屏幕隨機(jī)出現(xiàn)不同的生字，“導(dǎo)彈”則為各種讀音，如果讀音正確文字被擊毀，否則文字將落地爆炸，達(dá)到一定毀損率則游戲結(jié)束，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)生字的有效記憶。有的語(yǔ)文教師在備某節(jié)次課時(shí)，收集到很多好的教學(xué)資料，將文件上傳QQ群共享，為其他教師備課提供借鑒和啟示；有的語(yǔ)文教師利用網(wǎng)上閱卷軟件將學(xué)生作文掃描上傳，用于現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講，提高了評(píng)閱效度；有的語(yǔ)文教師針對(duì)某課獨(dú)辟蹊徑地提出問(wèn)題并反思，并通過(guò)多媒體制成文件提升反思的深度等。如果語(yǔ)文教研組這個(gè)大兵團(tuán)能從整體出發(fā)，讓教師個(gè)體站在團(tuán)隊(duì)的肩上，無(wú)形助推了教師個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量。大兵團(tuán)作戰(zhàn)模式下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)配合，資源共享，教師個(gè)體在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)會(huì)更加靈活，從而達(dá)到教學(xué)資源的有效利用。教師只是個(gè)體，而教研組是團(tuán)體。教師以整體突出質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，以個(gè)體體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格，必將成功實(shí)現(xiàn)1+1>2的增量效應(yīng)。利用這種大兵團(tuán)思維來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)，精準(zhǔn)契合了智慧教育的理念，也滿(mǎn)足了高效課堂的要求。

現(xiàn)代教育必將回歸“以人為本”的人性化教育，而智慧教育的提出，恰恰為教師實(shí)現(xiàn)這一愿景提供了一套先進(jìn)的理念和范本。學(xué)習(xí)的外延已經(jīng)擴(kuò)大，教師的教學(xué)模式也必將發(fā)生顛覆性的改變。語(yǔ)文教師應(yīng)具備“知識(shí)歸零”的自覺(jué)性和“知識(shí)重排”的勇氣，利用現(xiàn)代智慧教育的多維平臺(tái)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己，從而最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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