陳奇煒

摘 要：“以藝術(shù)教育為載體提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”是我校2015年度立項(xiàng)的上海市市級(jí)課題，2017年已經(jīng)結(jié)題，筆者負(fù)責(zé)其中一個(gè)子課題即“在藝術(shù)團(tuán)隊(duì)打造中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”的研究工作。盧灣高級(jí)中學(xué)于2005年開(kāi)始成立了藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年的沉淀發(fā)展，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者以市級(jí)課題實(shí)施探索為契機(jī)，對(duì)學(xué)校目前藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，在已有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，探索通過(guò)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)打造提高學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)團(tuán)隊(duì)；人文素養(yǎng)；實(shí)施策略

一、研究背景

2002年教育部頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出：藝術(shù)教育是美育的最重要的組成部分，學(xué)校通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生懂得感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，樹(shù)立正確的審美觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展。作為上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，盧灣高級(jí)中學(xué)緊緊圍繞“科學(xué)教育樹(shù)人，人文精神立魂”的辦學(xué)理念，以藝術(shù)教育為載體全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓辦學(xué)理念真正落實(shí)于課堂，受益于學(xué)生。作為上海市藝術(shù)特色學(xué)校，我們從課程建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，形成了濃厚的藝術(shù)人文氛圍，營(yíng)造和諧溫馨的校園文化。高考改革對(duì)學(xué)生高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和品質(zhì)提出更高要求，在此背景下學(xué)校藝術(shù)教育何為？隨著學(xué)校再一次申報(bào)上海市藝術(shù)特色學(xué)校的成功，站在市級(jí)藝術(shù)教育層面我們?nèi)绾卧谝延械某晒嫌兴黄?，從而為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供助推力？這些都是我們?cè)凇耙运囆g(shù)教育為載體提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題研究中需要探索和回答的問(wèn)題。

藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)藝術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、想象能力、合作、寬容、集體榮譽(yù)感等人文素養(yǎng)，其中音樂(lè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是最能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效載體。音樂(lè)本身就是主觀與客觀、感性與理性、音響與時(shí)間、體驗(yàn)與想象、情感與理智、活動(dòng)與思維、感悟與表達(dá)、傾聽(tīng)與動(dòng)作的統(tǒng)一體，所以筆者的研究主要從音樂(lè)教學(xué)著手，以藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的打造為突破口，探索提高學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)施策略。

二、現(xiàn)狀調(diào)研

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育作為落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑之一，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，但猶抱琵琶半遮面。我校作為上海市藝術(shù)特色學(xué)校，重視藝術(shù)教育，活動(dòng)設(shè)計(jì)多，平臺(tái)搭建多，藝術(shù)氛圍濃厚，但當(dāng)前的藝術(shù)教育是否真正落實(shí)于每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)地提升了他們的人文素養(yǎng)？就此我們?cè)诒拘Ｕ归_(kāi)了相應(yīng)的調(diào)研（見(jiàn)下表）。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)盧灣高級(jí)中學(xué)很多學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，而且本身對(duì)藝術(shù)教學(xué)也不排斥，很多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，將近四分之三的學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)可以培養(yǎng)自己多方面的能力。在教學(xué)活動(dòng)方面，數(shù)據(jù)顯示很多學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不是特別充裕，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得還不多、不全，少部分的學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)不是很感興趣，很多學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的重視程度不夠，甚至有的學(xué)生將藝術(shù)課當(dāng)成了休息、娛樂(lè)的課程，藝術(shù)審美能力以及各種藝術(shù)能力的培養(yǎng)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，更遑論提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、實(shí)施策略

針對(duì)目前學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，課題組開(kāi)展了三個(gè)策略、四個(gè)整合的實(shí)踐探索。策略一：立足高中藝術(shù)特長(zhǎng)生人文素養(yǎng)培育目標(biāo)，實(shí)施推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育課程體系的系列化建設(shè)的策略；策略二：積極探索課程開(kāi)發(fā)、藝術(shù)活動(dòng)滲透，整合德育、學(xué)科教育是我校面向全體學(xué)生，提升藝術(shù)人文素養(yǎng)的又一重要策略；策略三：創(chuàng)設(shè)濃厚的校園藝術(shù)人文環(huán)境，給學(xué)生強(qiáng)大的潛移默化作用和強(qiáng)烈的心靈震撼作用。四個(gè)整合：藝術(shù)三類課程的優(yōu)化與整合，藝術(shù)教育與學(xué)科教育的整合，藝術(shù)教育與校藝術(shù)節(jié)的有機(jī)整合，藝術(shù)教育與社會(huì)教育資源的有機(jī)整合。

筆者作為課題的全程參與者，不僅在“三個(gè)策略、四個(gè)整合”中積極探索實(shí)施，而且充分發(fā)揮自己的藝術(shù)編曲專業(yè)特長(zhǎng)，以學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的打造為切入口，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了更為深入的研究，成果如下。

1.整合策略：整合校外優(yōu)質(zhì)資源，為藝術(shù)特長(zhǎng)生更好地發(fā)展提供契機(jī)

招收藝術(shù)特長(zhǎng)生，吸納學(xué)生中的藝術(shù)愛(ài)好者充實(shí)原有的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)（西樂(lè)、合唱、舞蹈），鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)里發(fā)揮各自的藝術(shù)特長(zhǎng)，讓他們真正起到骨干和示范作用。我校目前特色項(xiàng)目有兩個(gè)，一是“合樂(lè)的殿堂”——校合唱隊(duì)，二是“區(qū)校聯(lián)合”民族管弦樂(lè)團(tuán)——盧灣高級(jí)中學(xué)民族管弦樂(lè)團(tuán)。這是2008年在原XX區(qū)教育局的大力支持下，借鑒外區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，盧高依靠黃浦區(qū)青少年活動(dòng)中心（現(xiàn)為黃浦區(qū)青少年科技活動(dòng)中心）與上音的民樂(lè)師資優(yōu)勢(shì)，成立了區(qū)校聯(lián)合民族管弦樂(lè)團(tuán)——盧灣高級(jí)中學(xué)民族管弦樂(lè)團(tuán)，也是活動(dòng)中心民族管弦樂(lè)團(tuán)下屬的一支樂(lè)團(tuán)。2016年“區(qū)校聯(lián)合”民族管弦樂(lè)團(tuán)被評(píng)為市級(jí)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，已成為一支在市區(qū)有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。

2.引領(lǐng)策略：以豐富、高質(zhì)量的節(jié)目凸顯藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)審美趣味，在較高層面發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用

近年來(lái)藝術(shù)教育碩果累累，獲得國(guó)際比賽金獎(jiǎng)1次，全國(guó)藝術(shù)展演金獎(jiǎng)2次，市、區(qū)級(jí)藝術(shù)節(jié)比賽160多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)?！皡^(qū)校聯(lián)合”民族管弦樂(lè)團(tuán)在上海東方藝術(shù)中心、上海音樂(lè)廳等場(chǎng)所已進(jìn)行了多場(chǎng)演出，還與美國(guó)、新加坡、菲律賓等學(xué)生樂(lè)團(tuán)交流互訪，為展示民族音樂(lè)、弘揚(yáng)民族文化充當(dāng)文化交流小使者。校合唱隊(duì)不僅積極參與校藝術(shù)節(jié)的演出，還參與市區(qū)的藝術(shù)比賽、展演活動(dòng)，并作為市學(xué)生合唱聯(lián)盟單位，參加了2016上海市學(xué)生新年迎新交響合唱的演出、“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年歌詠活動(dòng)”。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)，更體現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌。

3.優(yōu)化策略：優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和寬容態(tài)度

隨著人類社會(huì)不斷向前發(fā)展，“社會(huì)化大生產(chǎn)”將越來(lái)越突出，能否很好地與人合作將成為二十一世紀(jì)接班人的一條極其重要的素質(zhì)。而這種素質(zhì)在當(dāng)今我們國(guó)家的“獨(dú)生子女”群體中又是極其匱乏的。教會(huì)學(xué)生與人合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)拓展課有著別的學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的演出過(guò)程中，不僅需要熟練的技能技巧，更要求表演者之間相互合作，相互協(xié)調(diào)，特別是在舞臺(tái)上表演節(jié)目，它需要的不是一般的合作，任何一個(gè)聲部出了差錯(cuò)，都會(huì)前功盡棄，一個(gè)優(yōu)美的樂(lè)曲也會(huì)失去它應(yīng)有的效果和魅力。以藝術(shù)團(tuán)隊(duì)排演藝術(shù)節(jié)目為契機(jī)，通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（1）聽(tīng)好前奏“奏好”休止符，培養(yǎng)等待精神。有人說(shuō)，“獨(dú)生子女”在家往往要什么大人就給什么，還不能等一下，因此他們最缺乏“等待精神”。所以在平時(shí)訓(xùn)練中，注意要求學(xué)生練習(xí)聽(tīng)前奏、等間奏、“奏好”“唱好”休止符。

（2）在合奏中，培養(yǎng)合作與謙讓精神。在日常合奏練習(xí)中，教育學(xué)生意識(shí)到一個(gè)人只有融入集體之中，才能真正體現(xiàn)個(gè)人的才華。一首合奏或合唱曲，往往只有一個(gè)聲部是主旋律，其他的則是起伴奏、烘托作用的副旋律，只有相互合作、謙讓才能演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

（3）利用輪奏輪唱訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合理競(jìng)爭(zhēng)中關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。輪奏是一個(gè)聲部先演奏，另一個(gè)聲部后演奏，最后達(dá)到統(tǒng)一。這里，一個(gè)聲部如果壓倒了另一個(gè)聲部，兩個(gè)聲部將“同歸于盡”。因此必須做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步推進(jìn)，最后同步結(jié)束。

（4）強(qiáng)化“看指揮的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”的意識(shí)以及服從組織和集體主義的精神。一個(gè)樂(lè)隊(duì)或合唱隊(duì)，少則二三十人，多則七八十人，看指揮是重要的也是必需的，往往一兩個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，就會(huì)影響到整個(gè)集體和一首音樂(lè)作品的完整。

4.平臺(tái)策略：搭建藝術(shù)展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

學(xué)生天生就有一種自我表現(xiàn)欲，當(dāng)聽(tīng)到別的同學(xué)或成人嘖嘖的稱贊時(shí)，就會(huì)興奮不已。所以在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和排練后，教師要努力為學(xué)生尋找自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（1）充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)演奏演唱的樂(lè)曲情況拍錄下來(lái)，再在課堂上回放給學(xué)生看，讓學(xué)生以一種自我肯定的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)的感受與表現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)或相互點(diǎn)評(píng)，找出在合唱演奏作品時(shí)從姿態(tài)到音準(zhǔn)、音色以及合作等各方面的優(yōu)劣處：好在哪里？差在哪里？如何相互協(xié)調(diào)才能表現(xiàn)出更好的效果？通過(guò)點(diǎn)評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

（2）讓學(xué)生登臺(tái)表演展示自己的藝術(shù)才華。表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感，是學(xué)生的藝術(shù)天性，他們的演奏一般不受功利目的支配。登臺(tái)表演節(jié)目是最令學(xué)生羨慕的，也是學(xué)生夢(mèng)寐以求的，所以教師要充分利用各種社區(qū)活動(dòng)以及市、區(qū)藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)演出活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生為校爭(zhēng)光，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的精神。

5.科學(xué)策略：適應(yīng)校情，科學(xué)實(shí)施，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

盧灣高級(jí)中學(xué)學(xué)生樂(lè)隊(duì)成立于2005年10月，樂(lè)隊(duì)成員來(lái)自高一、高二年級(jí)中的有一定演奏水平的器樂(lè)愛(ài)好者，分為西洋樂(lè)、民樂(lè)兩個(gè)小樂(lè)隊(duì)。我校由于沒(méi)有藝術(shù)學(xué)生的特招指標(biāo)，所以不能按需要招生，只有等高一新生進(jìn)校后摸底了解，動(dòng)員有一定演奏水平的學(xué)生加入社團(tuán)（自愿加入）。

教師除了正常的教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)輔導(dǎo)的工作。筆者負(fù)責(zé)學(xué)生器樂(lè)方面的輔導(dǎo)工作，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就得擠中午和下午的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效率，教師就需要做足功課，對(duì)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和特點(diǎn)進(jìn)行研究，因材施教，各揚(yáng)其長(zhǎng)，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施，在節(jié)目訓(xùn)練和排演中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也教會(huì)學(xué)生如何協(xié)調(diào)好時(shí)間，藝術(shù)排演與學(xué)校功課兩不誤、兩促進(jìn)。

由于新高一學(xué)生，他們會(huì)演奏的樂(lè)器種類都不一樣（如去年有長(zhǎng)號(hào)今年沒(méi)有，今年有大提琴去年沒(méi)有），所以學(xué)生演奏樂(lè)曲的總譜，年年都改動(dòng)，這是一項(xiàng)對(duì)教師的專業(yè)能力要求很高的工作。經(jīng)過(guò)潛心改編，樂(lè)譜既能激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，又能呈現(xiàn)出極高藝術(shù)水準(zhǔn)的藝術(shù)表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的參演熱情。

器樂(lè)社活動(dòng)每周固定一次（星期五下午社團(tuán)課），個(gè)別輔導(dǎo)每周1～2次，如有藝術(shù)節(jié)和比賽會(huì)階段性地強(qiáng)化訓(xùn)練（均在中午進(jìn)行）。社團(tuán)排練課主要是進(jìn)行樂(lè)隊(duì)整體訓(xùn)練以加強(qiáng)聲部之間的配合和對(duì)演奏的樂(lè)曲進(jìn)行處理，中午的個(gè)別輔導(dǎo)主要解決的是學(xué)生個(gè)人的技巧和同聲部之間的默契。

6.實(shí)踐策略：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造美，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“說(shuō)得再多都不如動(dòng)手操作”，也就是說(shuō)“動(dòng)口不如動(dòng)手”，實(shí)踐永遠(yuǎn)都是教育最好的辦法，而且藝術(shù)就是一門(mén)需要進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的思維潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種音樂(lè)相關(guān)要素進(jìn)行創(chuàng)作或者改編，而一般音樂(lè)創(chuàng)作的要素包含對(duì)節(jié)奏、速度的掌握，還要對(duì)旋律、音調(diào)、音色、和聲、音量、曲式等多種音樂(lè)要素加以熟悉，然后根據(jù)情景、心情、原音樂(lè)等進(jìn)行創(chuàng)作和改編，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，并且通過(guò)小組討論進(jìn)行創(chuàng)作，也會(huì)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力和交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。

通過(guò)多方面努力，音樂(lè)社團(tuán)取得了一些成果。近年來(lái)的一些主要獎(jiǎng)項(xiàng)有：

2007年上海市學(xué)生藝術(shù)節(jié)——合唱比賽“三等級(jí)”

2008年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——西洋樂(lè)隊(duì)“一等獎(jiǎng)”

2009年上海市學(xué)生百校風(fēng)采比賽——器樂(lè)小合奏“二等獎(jiǎng)”

2010年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——西洋樂(lè)隊(duì)“一等獎(jiǎng)”

2011年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——小樂(lè)隊(duì)“長(zhǎng)笛五重奏”“一等獎(jiǎng)”

2011年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——樂(lè)隊(duì)專場(chǎng)“二等獎(jiǎng)”

2012年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——“古箏五重奏”“管樂(lè)小合奏”“一等獎(jiǎng)”

2014年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——樂(lè)隊(duì)專場(chǎng)“二等獎(jiǎng)”

2014年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——單項(xiàng)三重奏“金獎(jiǎng)”，二重奏“銀獎(jiǎng)”

2014年上海市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽——民樂(lè)“三重奏”“銀獎(jiǎng)”

2015年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——藝術(shù)單項(xiàng)中阮獨(dú)奏“金獎(jiǎng)”

2015年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——樂(lè)隊(duì)專場(chǎng)“二等獎(jiǎng)”

2016年黃浦區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)——藝術(shù)單項(xiàng)鋼琴獨(dú)奏“金獎(jiǎng)”

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了合作、寬容，養(yǎng)成了集體榮譽(yù)感，提高了演奏水平，展示了自己的藝術(shù)才能。每當(dāng)樂(lè)譜在學(xué)生一次次排練和不斷的磨合下變成一首首優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，教師平時(shí)付出的辛苦也就一掃而空，往往在這個(gè)時(shí)候樂(lè)隊(duì)的所有學(xué)生都很開(kāi)心、很自豪。藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的打造過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略多種多樣，本文結(jié)合對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，凸顯了當(dāng)下藝術(shù)教育的新生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂實(shí)踐探索，逐步形成了六大提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略：整合策略、引領(lǐng)策略、優(yōu)化策略、平臺(tái)策略、科學(xué)策略、實(shí)踐策略，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上進(jìn)行教學(xué)滲透，從而提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象力等各種綜合性的人文素質(zhì)。